生活在“tónɡ huà”里的我

王慧敏

梦想是什么？梦想就是一种让你感到坚持就是幸福的东西。我是一个平凡的人，一名普通的小学语文老师，但我是一个幸福的人。我的幸福理由，就是我是个生活在“tónɡ huà”里的老师。

一、 同化

世界上可能没有一个职业能像老师那样，和一批人天天见面，天天相处，并走进彼此的心灵，相互影响着彼此。

“每天每天，我都喜欢和你一起，沐浴清晨的阳光，手捧沁香的语文书，到达了一个叫心的地方。日日晨诵，让笑窝爬上你我的面庞，让快乐住进你我的心里。”这样的小诗我总能在与学生共读的瞬间冒出来。

教学课文《沉香救母》时，读到“沉香上山拜师学艺，不管是寒冬腊月，还是盛夏酷暑，他都起早贪黑地跟着师傅习武练功。有时累得腰酸背疼，很想松口气，但一想到要去解救妈妈，浑身就增添了力量。”同学们都被沉香的坚强、孝心感动了。当同学们投入地对着文中的二郎神说：“我一定要练就一身高强的武艺打败你，救出我的妈妈，我要我的妈妈安全地回到我的身边。”我被同学们的真情感动了。还有什么比课堂上受到感动更让老师幸福的呢？学生被沉香同化了，我被学生同化了。这时候的我，很有成就感。

作为一名老师，最幸福的莫过于在课堂上的这种成就感。老师的幸福感就来源于每天真真切切的课堂，来源于每个真真切切的孩子，来源于学生和老师在课堂上一起同化的过程。

二、 童化

随着年龄的增长，心态却年轻如初。不是我有什么神奇的防老术，而是我用心地对待每一天，有一颗不老的童心。童心，在每天给学生上课的时候，在每日读学生写话的时候，在课间同学生游戏的时候，都陪着我。童真、童趣，这些如点点雨露，滋润着我的心。

记得春游时，同学们来到了美丽的柳树湾。“看这边——”，地上一簇簇不知名的野花吸引了同学们，他们都惊呼起来：“怎么这么多种颜色啊，真像散落一地的彩线团。”好一个大胆的想象。那边不知是谁带头背起了刚学过的《月亮湾》，一起闹嚷嚷地喊开了。过了一会儿，我们走进了一片树林，笔直的杉树整齐地排列在一片山坡上。同学们扬起头，找寻杉叶上的露珠，不料，正巧一颗滚圆又晶亮的露珠滑落，大家争相用手接，我也赶紧加入了进来。可能是看到我也在玩这属于孩子的游戏，更多的同学纷纷地围拢来，伸出一双双白嫩的小手，耳边传来一阵又一阵的欢呼。在那一刻，我成了一个孩子，我被“童化”了。

三、 童话

童话里写的全是孩子们的梦，我也爱看童话，还喜欢带领同学们走进他们梦想中的童话。有人说“儿童是天生的诗人”，我很喜欢站在课堂上，听学生的“胡言乱语”，那些才是最最新鲜、最最富有诗意的语言。我每天早读课给学生读儿童诗，特别喜欢删去其中的一两句，让他们“发挥发挥”，他们的诗言诗意往往让我惊讶不已，课堂就沉浸在童话的美好中了，那时的我和同学们都是幸福的。

而更让我感受到童话般美好的，是我与同学们的相处，没有世俗，只有真情；没有交换，只有交流。教师教书育人是塑造心灵的工程，当我们与学生在童话般美好的学校中学习生活，我们犹如童话的主人公，走向美好的结局：“从此，我们幸福地生活在一起。”

我们班的娜娜是个外形非常漂亮的女生，但是不喜欢笑，上课还经常发呆，不爱与小伙伴游戏，整个人就像童话中的睡美人一样，美得没有活力。一天，我在班级里玩起了“传话”游戏，传话的内容是“娜娜是王老师最喜欢的女生。”同学们兴致勃勃地传着话，轮到她时，起初她微微地侧着耳朵听，然后微微一怔，看了我一眼，我用热情的眼光看着她，她终于回应了，笑了，笑得很灿烂。不久，她敢抬头跟我说话了，上课偶尔会举手发言了，课间也爱和小伙伴游戏了。我像个王子一样，用我的爱之吻唤醒了她。

童话不应该只出现在孩子们的读物中，也应该出现在我们平时的生活中。我很喜欢用童话编织属于我的教师生活，所以我收获的是幸福的人生。

（作者单位：淮安市天津路小学）