《三袋麦子》教学设计

徐仁虹

一、 课题入手，直奔主题

1. 出示麦子图片，板书“麦子”，指导“麦”字形。（“麦”字是上下结构，不能将上面的一竖与下面的撇连起来）

2. 你觉得这麦子怎样？（黄灿灿、黄澄澄、颗粒饱满、沉甸甸）

3. 今天我们要学习的课文，就和麦子有关系。通过三袋麦子引出了三个有趣的故事，是怎样的故事呢？

二、 插图入手，梳理梗概

1. 出示课文三幅插图，找出相关段落。

2. 指名朗读，纠正读音，指导读正确流利。（尤其注重长句子的朗读指导）

3. 假如这三幅插图就是电视剧的三个镜头，请你用几句话配上画外音。

（1） 指导说的方法。从两个人物两个角度说，比如，小猪干什么？土地爷爷什么反应？

（2） 可以采取填空式的方法，辅助学生把插图意思表述清楚。例如：小猪把麦子（ ），土地爷爷（ ）。

4. 将三个镜头的内容用简洁的语言连贯地说一说。（小猪把麦子做成各种各样的食品吃了；小牛把麦子保存好，慢慢享用；小猴把麦子全种下地，一年后收获了满满一囤麦子。）

5. 给这三个镜头加个标题，用一两个词语作为标题。（第一幅图：做成食品；第二幅图：保存慢用；第三幅图：种麦收获）

【设计意图】给课文的三幅插图配画外音，实际就是概括段落大意的过程，用凝练的文字加注标题，更有助于学生抓住文本内核。先分段概括，然后连贯说出文本主要内容，采用这种从分步到整合的方法，遵循了由易到难的规律。这部分内容的学习就是将书读薄，而下面环节的设置就是细细品读文字，将书读厚。

三、 文本入手，感知形象

1. 这三个故事里藏着三个可爱的人物，让我们细细地读文字，慢慢地去品味。

2. 学习小猪部分，侧重感情朗读指导。

（1） 你觉得小猪怎么样？（憨厚可爱、贪吃、美食家）

（2） 出示词串：黄灿灿的麦子 开心地喊道 迫不及待 憨厚可爱 哈哈大笑

（3） 指导想象情景，在脑海里浮现画面，读出每个词的意境。（例如“黄灿灿的麦子”，给人眼前一亮的感觉；“开心地喊道”“哈哈大笑”，要读出他们丰富的表情；“迫不及待”，要读出急切的语气；“憨厚可爱”，要读出小猪傻乎乎的样子）

（4） 指导用“迫不及待”说话。

【设计意图】这一组词串，其实就是最能体现小猪憨厚可爱性格的关键词。读出了词的意境，对小猪的形象就有了较深刻的感知。

3. 学习小牛部分，侧重表达方法领悟。

（1） 通过刚才的学习，我们对小猪有了一定的了解。想了解小牛吗？老师教你两招秘诀：A.从事件中去发现。B.从动作、心理活动、语言中去发现。

（2） 从小牛处理麦子的方式去认识形象。（小牛细水长流，把麦子保存起来，慢慢享用，是个勤俭节约的形象。）

（3） 紧扣关键词语“看了又看”“多好的麦子”“经常”“至今”等，从人物的具体表现去感知形象。（小牛对麦子很爱惜，很勤劳）

（4） 指导感情朗读。（特别引导读好文中描写小牛动作和心理活动的关键词语）

【设计意图】阅读教学不光要引导学生“悟”思想，“悟”意境，更要“悟”写法，关注文本的表达方式，使学生领悟到“人”和“事”的密切关联，领悟到多角度细致描写对人物的表现作用，从而对学生的写作起到潜移默化的指导作用。

4. 学习小猴部分，侧重于课文前后联系。

（1） 你觉得课文中的小猴怎样？用“因为……所以……”的句式说明理由。（因为小猴把麦子全种下了地，一年后收获了满满一囤麦子，所以说小猴聪明能干。）

（2） 是的，小猴是充满智慧的。

A.你可以从他们眼里的麦子去发现——（填空）

在小猪眼里，麦子是（黄灿灿的）。

在小牛眼里，麦子是（饱满的）。

在小猴眼里，麦子是（上等的麦种）。

B.你可以从土地爷爷的反应去发现——（填空）

看着小猪憨厚可爱的样子，土地爷爷（忍不住哈哈大笑）。

小牛抱出那只口袋，里面仍有半袋麦子，土地爷爷（点点头）。

土地爷爷（抚摸着）小猴的头，（兴奋地）说：“你（真聪明）！（真能干）！”

（3） 从土地爷爷的反应中，你体会到他最欣赏谁的做法？这种写法就叫侧面烘托。（这里只是稍加渗透，学生有所领悟就行）

（4） 我们学习课文时，有时候要将文章的前后内容进行比较，会有更深的认识。

（5） 指导感情朗读。（重点指导读好“麦囤里堆得满满的”和土地爷爷说的话）

【设计意图】教材内容之间存在着一定的的联系，关注文本前后的关联，有助于篇章意识的培养。关于三个小动物的做法最欣赏谁的做法，虽然倡导珍视学生的独特体验，但本课淡化了这方面的讨论，而侧重于文本的价值取向，即看事物要有长远的眼光，并且侧重于表达方式的渗透。

四、 作业入手，拓展内化

1. 课内作业：指导写字。

（指导利用换偏旁的方法记忆字形，重点指导“迫”和“食”的书写。）

2. 课后作业：土地爷爷把一袋麦子又送给了谁？他是怎么想的，怎么说的，又是怎么做的？一年后，他会对土地爷爷说些什么？做些什么？土地爷爷又会有何反应？做出什么评价？

【设计意图】这篇课文段落的结构有些相似，都分别描述了几个小动物的想法、做法和土地爷爷的反应、评价。续写故事，其实就是借鉴课文的写法，仿写课文。这种写法，有助于语言的内化，有助于情感的体验，也培养了学生的发散性思维和想象能力。语文教学，不能仅止步于课内，也要向课外延伸。

（作者单位：句容市白兔中心小学）