高中英语教学反思与体会

孙海平

1.在自主学习的基础上，运用合作式教学手段

在高中英语课堂中，如何实现“多信息、快节奏、高密度、勤反复”这种形式的优化呢？合作教学不失为一种有效形式。合作教学即教师与学生，以及学生之间的合作。恰当运用合作的方式，可促进学生综合素质的提高。

1.1师生合作。目前的学生处在一个信息的时代、网络的时代，学生在某些领域拥有的信息量，极有可能超过教师，因此，师生合作是鼓励学生自主学习的良好途径，更是对古训“教学相长”的新发展。例如教学一个新单词或新句子前，有些学生已通过其他途径提前接触，我就先请学生读，当确认他的发音准确无误后，就可模仿我平日新授方法，教其他学生学会这个单词或句子。这不仅激发了学生的好奇心和创造精神，给学生一个展示自己的机会，还能开拓教师的思路。

1.2生生合作。在进行英语授课的过程中，我会根据教学内容对学生座位重新安排，以组为单位，每组六人，组内实行组长负责制。在英语课堂教学中，我提出某些问题，要求学生在小组内进行讨论，最后合作解决，让每个学生都有发表自己看法的机会。这样可以增加学生间的练习机会，加大教学密度，培养学生主动思维、大胆实践的能力。在整个课堂教学活动中，教师既要调动学生个体学习的积极性，又要促进小组组员间的合作。学生在小组合作中进行学习，学习就变得更加愉快，从而激发学习的兴趣，提高学习的效率，并且在合作中面向了全体学生，重视了学生的个体差别，满足了学生的不同需要。

2.整合课本内容，灵活运用教材

“教材上有的并不一定要全教；教的不一定要全会；会的并不一定全考”。教师要把握的度就是在新课标规定的基本要求或较高要求之间，走进学生英语学习最近发展区。针对一般学生的实际情况，教师活化教材显得尤为重要。新教材的多元化，便于对英语程度较好的学生在学完教材内容之余，进行拔高和拓展，如教Book 2A Unit 2时，可以补充介绍英语国家报刊新闻写作的一些基本知识，并适量地进行英美报刊导读；而对于基础知识尚有困难的学生，应该具体分析每单元的目标底线，做到以人为本，尊重大班教学中学生的个体差异，大胆就说和讨论的部分作删减。即便做听力，也应该有较多的听前铺垫和提示语言，并考虑改编成单项选择题等形式。在教会学生了解相关语法现象的前提下，突出补充阅读，贯彻篇章整体教学，在阅读技巧和能力的培养上多花工夫，这样可以满足不同层次学生的学习要求。

随着新一轮课程改革的进行，教师灵活和创造性地使用教材显得越来越重要。正确处理、灵活运用教材已成为教师的一项基本功。教师应突破固定的思维模式，解放思想，直面多样化的教材，树立新的教材观，创造性地运用教材。灵活地设计课堂内容，改变过去的满堂灌的教学模式，让课堂活起来，让静态的、过于枯燥的语言文字变成活泼的交际工具，使课堂充满活力，从而使学生在语言运用中学习语言，在创造的语言环境中运用语言，培养学生运用英语进行恰当交流，获取和处理信息，以及用英语思维的能力。

3.加强调查研究，了解学生的基本学情

毛泽东说：“没有调查就没有发言权。”因此，要想让学生的英语成绩迅速提高，就必须搞好调查，了解学生的英语基础，否则会导致部分学生的不适应和掉队，甚至两极分化的出现，产生这样的结果，再采取补救措施就会事倍功半。因此，我们必须在高一阶段就细致入微地了解每一个学生的情况，摸清每一个学生的学习方法和学习习惯，摸清他们的知识面和对基础知识的掌握情况。这样我们在教学中才能因材施教、分层教学，才能做到事半功倍。

4.加强学法指导

4.1搞好课前预习，强化合作探究。正如教师要上好每一堂课，课前要花大量的时间备课一样，学生课前也应根据学案进行细致预习，因此，要培养学生课前预习的好习惯。在预习的整个环节中，学生可以自己查资料、自主解决预习中发现的问题，也可以通过小组合作学习的方式，就无法解决的难题进行合作探究。这充分体现了新《英语课程标准》“自主学习的意识”和“合作的精神”的要求。

4.2养成做题整理和课后巩固的好习惯。课堂是教师的舞台，更是学生的主战场。所以学生上课应该认真听讲，善于察言观色，把握教师讲的重点和难点。此外，做好错题整理也很重要，因为学生错过的题往往以后见到还会做错，如何让学生牢记犯过的错误，建立错题整理本是一种很好的方法。最后，学生还要课下多读、多背、多练，只有这样才能更好地对所学重点知识进行巩固，夯实基础。

5.课堂教学要“基”、“实”、“乐”、“新”四结合

“基”就是教师应注重学生基础，运用基本技能教学，注重学生听、说、读、写等技能的培养，让学生通过动耳、动口、动手等“动身”活动，达到动脑的“动心”学习效果，使教学目标落到“实处”，让学生得到“实惠”。而且在教学过程中，教师必须注重学生实际，从学生的学习、生活实际出发，从学生的学习兴趣、生活乐趣着手，为学生营造一个轻松愉快的学习气氛，寓乐与教。这样课堂才会“信其师，善其道，乐其学”，才会发挥自己的主动性，主动动“身”、动“心”。这样才能够产生“新”的教学和学习灵感，创造性地思考分析，创新能力得以实现，学生就能把自己“乐”的事情放在“实”事上，感到学有所用。

6.阅读教学要增加语言实践量，延伸英语阅读空间

应该说，高中每个单元阅读课文所选的文章都是好文章、精品文章，它们内容丰富，涉及面广，其所反映的中外文化习俗、世界名人传记、体育竞技比赛、饮食卫生习惯等，都能唤起高中生的注意和兴趣。但是，从培养阅读能力的角度来看，仅限于课文的阅读教学是远远不够的。阅读课的课堂教学内容绝不能只停留在封闭的教室、狭窄的一本书里，而要面对更广阔的社会生活，以拓宽阅读内容视角，摆脱传统的英语阅读教材的束缚，提高学生的能力素质。做法之一：每周选择三到五篇难易适中、兼顾知识性和趣味性的读物，打印出来发给学生课后阅读，并要求他们做相应的阅读理解题。

7.注意高一年级与初中的衔接过渡

高一新学期伊始，我们通过入学考试了解学生的大致水平，及时给学生弥补初中的缺漏知识。利用一月左右的时间，从语言、词汇、语法、句型等方面，帮助学生系统复习，尽快使学生适应高中英语教学，具体做法是：培养学生课前预习、课后复习的良好学习习惯；坚持用英语授课，要求并鼓励学生用英语思考问题、回答问题；根据高考要求，从高一年级开始就培养学生的阅读能力，教会学生一些阅读技巧，养成良好的阅读习惯；另外，课后还加强与学生的接触，尽快和学生熟悉起来。endprint