应用信息技术促进初中数学教学改革的探索

项英

摘 要： 应用信息技术进行课堂教学艺术的设计是数学教学工作中最基本的环节。优质课堂教学方案的设计能够为课堂教学提出理想化的教学模型和教学蓝图。初中数学教师要应用信息技术创设良好的教学情境，营造宽松的教学氛围，激发学生的学习兴趣。实践证明兴趣是创造行为的开始，是提高学生探索积极性的推动力，是加强素质教育的有效途径。

关键词： 初中数学 教学改革 信息技术

一、在数学教学改革中强化素质教育理念

数学教学改革要以素质教育发展为主要目标，把所有学生都培养成数学专门“人才”是不现实的。新课程教学提出，数学教学应面向全体学生，培养具有数学素养的人，应该以提高学生素质为目的实施有效的素质教育。素质教育是指依据人的发展和社会发展的实际需要，以全面提高全体学生的基本素质为根本目的，尊重学生主体性和主动精神，注重开发人的智慧潜能，注重形成人的健全个性为根本特征的教育。初中数学作为九年义务教育的一门重要基础学科，要培养学生的综合素质和能力，即以“学生的发展”为本，使学生智力品质和非智力品质得以发展。美国哈佛大学霍华德·加德纳教授认为，人的智能有多种表现方式，每个人的智能都有独特的表现方式，个体智能存在差异性，因此每一个人都与众不同。他认为每一个学生都或多或少地具有不同智能，都有自己的优势智能领域，有自己的学习类型和有效学习方法。初中数学教学并非仅重视学科的逻辑体系，也非要求学科知识的系统性，而是要以提高学生的科学素养为任务。给学生创造多种多样的智能的空间和平台，给学生多样化选择，使学生成为社会需要的各种不同人才，既是学生发展的需要，又是社会发展的需要。在实施新课程的过程中，要始终坚持把学生的发展作为目标，正确处理好学生与教师的主体与主导关系，学生发展与学科体系、社会需求的关系，能力发展与知识接受的关系，这是素质教育的根本要求，是实现可持续发展战略在人才培养方面的基本保证。

二、培养科学的探索精神和学习态度

初中数学学习是强化学生数学意识和能力的关键时期，培养他们科学的学习态度和学习方法非常重要。要培养学生观察、思维和自学的能力及辩证唯物主义的观点，而不仅仅是学习数学学科的系统知识，最重要的培养学生的数学思维和实践应用能力。传统数学教学理念倡导以书本知识为本，以教师传授为主存在诸多弊端。初中数学课程是为学生的发展提供必备的学习数学的主要内容和基本方法，以书本知识为本，以教代学，虽然让学生学了不少数学概念和知识，有可能在短程学习中大大提高应试能力，但由于学生接受的都是书本上的间接知识，学生对于知识的发现与应用没有亲身体验，因此对于知识难以有深刻的理解，知识不能有效地内化为学识与智慧，习得的技能难以有效变为解决实际问题的能力，只能“纸上谈兵”。掌握间接经验固然重要，但必须重视直接经验。新数学教学课程理念要求我们实现主体地位的转移，由以教师为主体变为以学生为主体。从教师传授课本知识变为学生自主探究生活中的数学问题和体验数学知识，学生学习就从间接经验变为直接经验，但是不能忽视直接经验的作用，因为我们不能仅关注学生学习的结果，更应关注学生通过学习过程的实际体验。因此，不仅要传授学科专业知识，还要促使学生参与多种实践活动。义务教育阶段的数学课程应该体现启蒙性、基础性，一方面提供给学生未来发展的最基础的数学知识和技能，培养学生运用数学知识和科学分析方法和解决简单问题的能力。另一方面使学生从数学角度逐步认识生活实践中的数学问题，运用数学知识分析有关社会生产现象，使数学知识生活化。教师要培养学生以探究方式学习数学的兴趣，兴趣是学习动机中最活跃而有力的部分，应用信息技术活跃课堂教学气氛。教师要进一步转变教学观念，在促使学生掌握数学概念、公式的基础上，结合生活实践培养出能够解答数学习题的知识型人才，更要明确数学教学的目的是以素质教育为最终目标，培养创新型实用人才。

三、运用信息技术促进初中数学教学改革

在数学课堂教学中有效运用现代信息技术提高课堂教学的艺术性至关重要。教师要在教学实践中广泛联系实际，结合生活实践加大创新改革力度。最重要的是培养学生学习数学的兴趣和实践能力，强化应用意识。其中几项关键要素是值得探索研究的，教师要运用信息技术设计数学课堂教学方案。在数学课程导入时运用多媒体技术创设问题情境，激发学生的探索兴趣，促使学生积极思维，然后顺藤摸瓜，提出本节课程的中心内容，这是数学课堂教学中的一个小板块，内容主要是蕴藏于生产生活实践中的与数学有关的话题。在对课堂教学中心问题进行探索的过程中，首先小组成员通过各种途径收集大量信息，再按要求对信息进行加工，上课时由小组代表上讲台交流发言，这样他们不仅从书本上获取了知识，还拓宽了知识面。人气最旺的是趣味化数学故事，选择数学情境化教学实践的学生相对来说人数较多，说明学生的数学应用意识正在增强。另外，尝试以考试可能考到的数学知识为重点进行教学探索，对这种方法感兴趣的学生人数不少，这说明了学生已经意识到学习不仅仅是为了考试，考试成绩不是唯一的自我评价方式。学生非常有个性，在被调查的学生中，有很大一部分学生愿意和老师进行教学实践探索，很乐意和老师一起创设生活化数学问题情境，这说明他们非常喜爱把学到的数学知识应用到实践中，说明他们已经具备了运用数学视角观察生活的习惯和能力。

信息技术与数学结合是初中数学教学改革的重要内容之一，对学生来说既陌生又充满好奇，通过数学问题情境化引导学生改变传统学习方式。数学新课程教学是以培养人才为目的的，尽管现代社会需要大量数学专门人才，但初中数学教学必须实现全体学生共同进步，有效提高初中生应用数学知识的兴趣和能力。

参考文献：

[1]董春梅.浅谈初中数学教学改革的有效措施.青年与社会：中外教育研究，2010.

[2]周艳云.信息技术教学中情境创设的误区与反思.信息教研周刊，2012.

[3]张宗胜.数学教学的现代化[J].中国科教创新导刊，2010（33）.

[4]张建敏.浅论数学教学的生活化.都市家教：上半月，2011.endprint