浅谈新课标五个维度在高中英语（重大版）教材中的呈现

李娟

摘 要：高中英语课程是初中英语学习的延伸，同时也是新的学习生活的开始，这需要学生不断改进学习方式以适应新一阶段的英语学习。新课标中的五个维度指出，根据高中学生认知能力发展的特点和学业发展的需求，在注重发展基础语言运用能力的同时，要着重提高用英语获取信息、处理信息、分析和解决问题的能力；逐步提高用英语进行思维和表达的能力，以及跨文化交际的意识和基本的跨文化交际能力；逐步形成健全的情感、态度、价值观；把握有效的学习策略，提高自主学习的能力，形成具有个性的学习方法和风格，为将来进一步学习和发展创造必要的条件。

关键字：高中英语课程标准；五个维度；高中英语教材（重大版）

高中英语课程包括五个维度的基本目标，即语言技能目标、语言知识目标、情感态度目标、学习策略目标和文化意识目标。语言技能和语言知识是综合语言运用能力的基础，情感态度是影响学生学习和发展的重要因素，学习策略是提高学习效率、发展自主学习能力的先决条件，文化意识则是得体运用语言的保障。本文以高中英语重大版必修一为例展开分析这五个维度在教材中的呈现。

语言技能目标包括听说读写四项技能，听和读是理解技能，说和写是表达技能。这四项技能在语言学习和语言交流相辅相成，相互促进，是综合语言运用能力形成的重要组成部分，是人们交流情感和信息的重要基础和渠道。在高中阶段，对于语言技能的教学要注重使学生在有意义的情景中通过听、读观察和动手获取信息，通过思维、组织、筛选、提炼等处理信息，通过说和写传达信息和表达见解。通过这一过程，使学生发展口头、笔头交流的能力、思维能力、与人交往的能力以及组织协调能力。语言知识目标包括语音、词汇、语法、功能和话题等五个方面的内容。知识是语言能力的有机组成部分，是发展语言技能的基础，高中英语学习要以语言运用为目的，服务于语言的理解与表达，服务于信息的收集与处理，服务于学生思维和交流。从语音角度来讲，重大版教材除听说部分外是没有专门的语音板块的教学内容，所以，在教学中，教师要根据教学中学生出现的语音问题进行补充，如意群、方言、重度、连读和失去爆破、停顿等语言现象；从词汇角度来看，此教材注重词汇学习策略，如词汇分组、语境猜词、构词法学习词汇等，并利用一个主题下两个教学单元和一个自主学习单元的编排方式提高词汇的浮现率；在阅读中学习词汇，再通过听说读写的技能训练来使用词汇。从话题方面来看，必修一安排了三个主题School Life， Leisure Life， Daily Life，9个话题Teachers， Schoolmates， School Education， Music， Films， Sports， Ways of Dressing， Eating Habits， Kinds of Homes，话题贴近学生生活，教材在功能板块密切结合听说任务，给学生提供语言功能的帮助，让学生在真实的语境中学习语言和运用语言。从语法角度对比，此教材遵循“先有语言现象，然后有语法规则”的原理，让学生从阅读文章发现语言现象，总结语言规律，并通过练习来理解和运用语法规则。此教材的语法“三段式”编排很有特色，通过“Studying the Rule， Finding the Rule， Applying the Rule”这三个步骤，配合有趣的图片和语境，学生通过观察、总结、运用，使学生觉得语法学习轻松、有趣。从教材功能来说，重大版教材在功能板块密切结合听说任务，给学生提供语言功能的帮助，让学生在真实的语境中学习语言和运用语言。教材把读安排在前面首先符合外语学习的特点，学生必需先有输入才会有输出，而从输入形式上来讲，读比听更符合高中学生学习外语的特点，因为据心理研究表明，人接受的信息的70%来自于视觉；其次把读安排在前面也符合高中“重读写能力培养”的原则。此教材在技能训练方面的编排很符合课标关于过程性教学的理念，例如在阅读板块设计读前、读中、读后活动设计目标明确，层次分明，教师操作起来非常方便，在培养教师教学技能方面起到很大的作用。听力教学也设置听前、听中、听后活动，听说结合很紧密，便于操作，写作过程设计为学生搭支架，也让教师知道怎么教写作，学生知道怎么学写作。

英语新课程标准把学生的综合语言运用能力作为培养目标，并将情感和策略首次列为课程的目标，并做了分级的目标描述，体现了情感和策略的重要作用。学生是有情感、有需求、有思维、有自主性的独立个体，有自己特定的学习风格和学习方式。学生学习的过程不仅仅是一个学习语言知识、语言技能的过程，也是一个人的全面发展的过程，而情感是其中的一部分。情感态度方面，重大版教材每个单元话题下面有一行文字对单元主题加以升华，在教师教学参考书上列出了情感态度目标，教师根据课程安排和设计，在教学中渗透情感。过去的教育关注学生的智力因素发展，但忽视了非智力因素的发展，使学生情感受到很多的挫折和伤害。在新课程中，对于学生的情感关怀必须渗透到学生学习和生活的各个方面，英语学科要结合学科特点，把培养和发展学生的情感融化到平常的教育教学之中。 过去我们的教师在教学中基本上不重视对学生学法的指导，教师只管教，学生只管学。这种被动的学习方式显然不能适应新课程的要求。在现代信息化社会中，学会学习比掌握具体的知识和技能更加重要，自主学习是今后人的可持续发展的基础和条件，是非常重要也是非常关键的能力。培养学生的自主学习能力，为学生将来走人社会以后实现终身学习创造条件，而培养自主学习能力的重要途径是形成有效的学习策略。所以，在学习策略方面，重大版教材在每个单元Looking Ahead部分有目标设定，让学生有目标地进行学习，学习策略以Tips的形式穿插在教材的各个部分，还有Margin Notes非常方便学生学习，对于学生学习策略的培养有很大的帮助。自主学习能力的培养是终身学习得以实现的条件。这次基础教育课程改革特别强调，所有课程都要有利于学生学会如何学习，发展学生的自主学习能力。要使学生能够学会设定学习目标、制定计划、选择有效的学习策略，调整学习目标、计划和策略，选择适合自己的学习方式和方法，并有能力参与自我评价等等。具备了这些能力，学生离开学校后也同样能够根据工作的需要，积极有效地进行学习。

语言和文化具有相互影响的双向关系：语言是文化不可分割的一部分；文化则是语言的环境，人们使用语言的时候也传达了自身的思维方式和本民族的文化传统。因此，学生学习英语，不单是要掌握语言形式，还必须熟悉并理解该语言所承载的背景知识，具有充分的文化意识。 《高中英语课程标准（实验）》与时俱进地把“文化意识”作为综合语言运用能力之一，体现了“文化意识”在高中英语教学中的重要性，表明英语教学的真正目的是提高学生的跨文化交际能力。重大版教材在选文方向表现出中西方文化的交流，旨在培养学生感受文化差异的敏感性，使学生在了解和尊重外国文化的同时更加理解和热爱祖国

的文化。

面对新课程标准，教师要认真领悟课改精神，根据学生实际情况对教材进行整合，大胆实践，认真反思，提高课堂教学效益；学生要将被动学习变为主动探求，将知识的机械记忆变为积极的运用，努力使学习潜能得到最大的发掘。