有关大学物理实验教学方法的探究

摘 要：随着高等学校教学体制的发展，很多学科的教学改革工作也在不断的深入，大学物理实验作为众多实验教学体系的重点，已经成为高等学校教学方法改革研究的热点，本文分析了传统大学物理实验教学中出现的问题，并结合现有实验实际教学的条件，给出了几点提高教學效果的方法，目的是为了增强学生实践创新能力，达到高等教育培养高素质人才的标准。

关键词：大学物理实验；教学改革；教学效果；创新能力

大学物理实验课程是理解大学物理理论课程的重要组成部分，对于理工科院校而言，实验教学是提高大学生主动性、探索性和创造性的重要途径。科学的发展在不断的更新，对人才需求的要求也越来越高，因此大学生所学的每一门学科都应适应形势的发展与变化，教师在教学过程中也可以适当的进行教学改革，以提高教学质量。

1 大学物理实验问题分析

大学物理学无论是理论课程还是实验课程，学生们一直认为是一门较难的学科，因此上课缺乏自信心，实验课不能独立动手完成实验内容。其次，学校存在着设备陈旧、仪器匮乏的现象，很多学生一起做实验，个人动手的能力就会减弱，未达到实验的教学效果，也大大削减了学生学习的积极性。许多教师采用的教学方式过于传统，使用讲解式授课方式，统一安排实验内容和仪器，学生在老师的指引下被动的完成实验任务，完全没有自主发挥的空间。学生也存在一定的问题，上课期间做实验不认真，没有按照实验操作要求完成实验，实验数据记录的不完整，实验报告的撰写，千篇一律，缺少科学性和创造性，显示出学生的学习态度及完成情况不理想。

2 如何提高大学物理实验课的教学效果

2.1 培养学生兴趣

一般情况下，和大学物理的理论课程相比较，大学物理实验课程对学生而言相对兴趣较高些，有些学生的动手能力还是很好的，但如何长期保持物理学习的兴趣，这是个很难的问题？

传统的教学方法很被动，在大学物理实验的授课过程中，可以借助现代化的多媒体教学手段，寻找某位物理科学家探索实验的小故事或播放演示实验的视频，以直观、形象的方式激发学生学习物理的热情，培养自主学习意识。除此之外教师可以要求学生进入物理实验室时必须提交实验的预习报告，预习报告内容要包括本次实验的实验目的实验内容、实验步骤及实验注意事项等。在授课过程中设置提问环节，要求学生自己完成实验仪器的使用及实验内容的操作。通过学生自己动脑思考，他们就能主动发现问题，进而解决问题，从而提高做实验的兴趣。

2.2 分阶段教学

大学物理实验课程是由几种不同性质的实验方式组成的，其大致可分为基础性实验、综合性实验、设计性实验和科学小实验等四大部分，目的是培养学生形成由低到高、由浅到深、由验证知识到创新发展的能力。在教学过程中，对于基本物理量的测量、基本实验仪器的使用、基本实验技能的训练和基本测量方法与误差分析及力、热、电、光等普及性实验内容作为学生基础学习内容，可以适当加大以综合性、设计性实验为主的实验比重，以此来激发学生的学习热情，使学生的被动学习变为主动学习。

2.3 创造条件，操作演练，巩固学习成果

检验学生学习效果的方式有很多，最好的效果是学生可以作为教师的角色为其他人进行讲解，教师可以为学生创造这样的机会，随机选择学生利用某种实验仪器进行常规的操作也可以进行迁移，把已经获得的知识应用于新的环境，要求学生能举一反三，触类旁通。通过实际动手进行操作演练，使学生对知识的理解更加深刻，对于不同实验的方法和内容的使用可以融会贯通， 强化学生系统认识和分析问题的能力， 以此证明反复操作演练其实是掌握技能、发展智力的重要手段之一。

2.4 布置课外实践作业，培养创新能力

学生在大学物理实验的学习过程中，有时会产生很多好的想法，如果不加以利用，很难开发学生的创新思维，因此教师可以以课外实践作业的形式，鼓励学生动手完成。学生自主设计实验的这个过程也是人才挖掘的过程，学生潜在的创新才能有可能会得到更充分的发挥。通过学生上交的作品的验收与总结，教师对于学生完成较好的实验作品，可以推荐其参加大学生物理实验设计竞赛或大学生课外学术科技作品竞赛，赢得的荣誉即是对自己的肯定，又可以鼓励其他同学好好学习物理。

3 总结

大学物理是一门实验科学，加强实验课程的学习，更有利于培养学生的实践动手能力。因此通过改变教学方法，提高实验课的教学效果，可以为培养高素质的科学技术人才打下良好的基础。

参考文献

[1]王野，李海军.浅谈大学物理实验教学[J].长春理工大学学报（社会科学版），2007（1）：89-90，95.

[2]朱慧群，丁瑞钦，赵丽特.大学物理实验教学方法探讨[J]中山大学学报论丛， 2006（5）：：78-80.

作者简介

张静（1985-），女，黑龙江拜泉人，黑龙江工业学院助教，硕士研究生，主要从事物理教学、粒子物理与原子核物理、计算生物物理等方面的研究。