基于中等职业学校会计实践课程教学的改革探索

王泰刚

摘 要： 在当今教育体制下，学生高分低能的现象普遍存在。中等职业学校会计专业的学生要在毕业后找到好的工作岗位，则不仅要具备扎实的理论知识，还要有较强的动手操作能力。本文介绍了会计实践课程开展的意义，阐述了实践课程中存在的问题，并就此提出了改进措施。

关键词： 中等职业学校 会计专业 实践课程教学

对会计专业进行实践教学，是会计教学改革的一大重点，得到会计工作者和教育者的一致认可。传统教学重视的是理论和知识的传授，轻视的是实践和能力的培养，致使学生不能适应社会和工作岗位的需要。因此，必须对会计实践课程进修改革，从而培养出素质高、技能强的会计人才。

一、会计实践课程教学的重要意义

（一）会计学的实践性很强

第一，理论和实践相辅相成，理论来自于实践。开展会计实践教学，能够加深学生对理论知识的理解。第二，在会计教学体系中，实践是重要的组成部分，实践教学在整个教学活动中占据很大比例。在中等职业学校中，会计教学分为两个部分：一是理论教学，二是实践教学。理论教学就是传授知识，主要途径是课堂教学和练习。实践教学的目标是培养学生的能力，主要途径是开展各种社会实践，具有验证性、设计性、综合性。

（二）社会对学生的要求

所谓需求决定供给，社会经济发展和会计市场发展对会计专业学生提出更高的要求。用人单位的要求一般有三个方面：第一，基础知识的掌握是否扎实；第二，是否具有动手操作的实践能力；第三，是否具备吃苦耐劳的敬业精神。其中，学生的实践能力需要提高，并没有达到用人单位的要求。因此，会计教学要把理论和实践结合，学生不仅要掌握理论知识，还要将理论运用在实践中，从而增强动手操作能力。

二、会计实践课程教学中的问题

（一）不重视实践教学

在中等职业学校中，会计课程教学体系对实践教学不重视，突出表现为学生的实践机会并不多。实践是一项系统工程，解决实践教学问题，依靠一两门课程或者一两个教师是不行的。要提高学生的操作能力，就必须对整个教学计划进行调整，增加实践教学在课程设置中的比例。

（二）理论教学与实践教学的过渡不好

理论和实践本是相互依存、相辅相成的关系，但在教学活动中，教授理论知识时，缺少和实际的会计业务的联系，没有介绍相关业务的形成和操作。如此学生在实际训练中就会无从下手，基本实务操作工作也做不好。长此以往，理论知识和实践操作得不到有机结合，会计人才的应用能力无法提高。

（三）教师的实践能力弱

在实践教学中，教师作为实践活动的组织管理者，具有重要的作用。学生的实践操作需要教师的指导，因此教师一定要具备实践能力和经验。但是，在中等职业学校，教师往往毕业后直接参与教学，缺乏实践经验，难以对学生加以指导。

三、提高会计实践课程教学质量的措施

（一）突出实践教学的重要性

会计教学的目的，一方面是使学生掌握理论和知识，指导实践工作，另一方面是利用教学方法和手段进行技能的培养训练，从而使理论和实际相结合。因此，教师应该设计出教学实践方案，按照企业的经营业务制作报表、凭证等，分发给学生，了解实际工作业务，提高教学效率。另外，还可以通过多媒体，向学生展示会计业务的处理流程，提高学生的学习兴趣，促进学生自主学习，提高学习能力。

（二）提高实践能力的层次性

会计实践能力表现在多个方面的能力，具有层次性的特点：第一层次，普通技能训练，主要任务是持久性地增强学生的技术基本功；第二层次，操作能力的培养，主要通过模拟练习、课内实训、综合模拟提高能力水平；第三层次，职业判断力的培养。其既需要专业的理论和知识，又需要对经济管理积累经验，从而做出正确的经济决策。

（三）培养教师的实践能力

随着科学技术的发展，中等职业学校的教师普遍存在能力不足的现象。青年教师毕业后直接进行教学工作，没有实践经验，缺乏实践能力。中老年教师理论水平高，实践能力比较强，但是主要掌握的是传统操作方法，对高新技术的了解和掌握不足。应该针对教师的不同层次、不同特点，进行个性化培训。对于青年教师而言，应该经常开展企业参观和实践访问工作，在开阔视野的基础上提高实践操作能力。对于老教师而言，应重点加强现代化的信息技术培训，从而适应时代的发展要求。

四、结语

中等职业学校的会计专业，如何缩短理论与实际的距离，使学生将文字叙述转化为账务处理，根据原始凭证作出正确的判断，是会计教学的一大难题，也是会计专业的培养目标。只有不断推进会计实践教学的改革和发展，才能最终达到人才培养的目的。

参考文献：

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