要让学生自已阅读名著

杨树兴

对于名著的阅读，《语文课程标准》中有明确的要求：学生应该每学年阅读两三部名著。通过“欣赏文学作品，能有自己的情感体验，初步领悟作品的内涵，从中获得对自然、社会、人生的有益启示。对作品的思想感情倾向，能联系文化背景作出自己的评价；对作品中感人的情境和形象，能说出自己的体验；品味作品中富于表现力的语言”。要使学生完成规定的读书量并具备这些能力，那就必须鼓励学生自己多多进行名著阅读。

虽然新课标的出台已有很多年，中考的名著阅读题目也每年都有涉猎，但是名著阅读教学却没有如预计中那样引起师生的足够重视。现状大多是这样的：临考试前，老师勾画出课本上《名著导读》部分的“考点”，然后让学生死记硬背。即使为了避免投机局面，现在考查名著改成了名著文段的阅读考试，师生们也是见招拆招，以应付考试的方式学习名著导读。每年的中考资料中都有对课标推荐的、各地考纲中明确规定的名著篇目的相关考点，对此，教师就按照作者、国别、主要人物性格、主要情节以及写作特色等方面分类加以整理，学生只要下工夫记住这些整理的资料就能基本解决问题。从教师和应试者与命题者的“智斗”中可以看出，师生的做法早已违背了新课标关于名著相关规定的基本要求。以老师或者别人代读的方式“帮助学生”阅读了名著，那么学生就失去了向名著学习的机会，不利于培养学生的独立阅读能力，也不利于学生良好的阅读习惯的养成，更不利于学生人文素养的提高。因此作为教师一定不能剥夺学生阅读名著的权力，要让学生自己去阅读名著。

一、自主阅读能培养独立阅读能力

让学生自读名著可以培养学生的独立阅读能力。独立阅读能力是一个人终身学习和发展的需要，这也是由现代信息社会的特点所决定的。要求学生自己读一定数量的名著，就是要培养学生的独立阅读能力。在要求学生进行自主阅读之前，教师应该先将阅读的方法教给学生。例如，教师可以在平常的教学活动中对教材中的课文进行分析、讲解、引导，通过这种结合实例分析的方式，教给学生一些最基本的阅读技能和阅读方法。

但课文无非是个例子，课内学习的目的最终还是为了教会学生自己阅读。学生只有能将课堂上学到的知识和阅读技巧迁移到课外，在课外真正做到自主阅读，语文学习的目的才算真正达到了。阅读技不能靠硬性教授来获得，如若硬将学来的阅读技巧生搬硬套到课外名著阅读当中，只会使阅读活动变得混乱。要真正学会阅读技巧，应该要求学生自己潜心摸索，亲身实践，只有这样，学来的技巧才能融会贯通，运用自如。因此，只有让学生自己读名著才能真正培养学生的独立阅读能力。

二、自主阅读能培养阅读习惯

让学生自读名著有助于培养学生良好的阅读习惯。正如人们常说的“良好的习惯使人受益终生”。良好的读书习惯对于一个人，尤其是青少年的意义是无庸质疑的。它不仅可以使人轻松获取信息，汲取知识，而且可以给人带来自我发现、自我充实的机会，更可以怡情养性，为学生提供一种丰富生活、获取情感体验、享受生活的途径。进行阅读名著、自制阅读卡片、理清故事情节、分析人物形象、鉴赏精妙的语言、做读书笔记、写读书体会等活动，不仅能使学生对名著有更加深入的理解，而且培养了学生分析问题的能力和写作能力，良好的读书习惯也在潜移默化中得以形成。

三、自主阅读能提高人文素养

让学生自读名著还有利于学生人文素养的提高。人文素养的提高是语文学习的一个重要目标。对此，语文课程标准也明确地提出：语文课程还应该重视提高学生的品德修养和审美情趣，使他们逐步形成良好的个性和健全的人格，促进德智、体、美的和谐发展、培养学生高尚的道德情操和健康的审美情趣，形成正确的价值观和积极的人生态度，是语文教学的重要内容。这就要求我们的语文教育不仅要发展学生的语文能力，还要致力于提高学生的人文素养。名著的阅读就是提高学生人文素养的一条切实可行的途径。名著是经过作者深思熟虑、千锤百炼而得到的文化瑰宝，名著是经过读者反复筛选、严格检验的艺海明珠，其博大精深的思想底蕴和精湛卓绝的艺术特色，对读者而言具有深刻的教育作用和高度的审美作用。在名著的阅读中，我们会不自觉地学习作品主人公身上所具有种种优秀品质，不断提高自己为人的水准；在名著的阅读中，我们会不自觉地体验人物故事所体现出来的人情世故，不断提升自己处世的水平。总之，在名著阅读中，我们的人文素养会在潜移默化中得到提升。

综上所述，作为一名语文教师，在名著阅读教学中，千万不能越俎代庖，以各种理由“帮助学生”阅读。要想让学生能从世界文化宝库中获取精神养料，我们必须做好方法指导，帮助学生制订好阅读计划，让学生自己阅读名著，去汲取人类文化的精髓。

作者单位：陕西省旬阳县仙河初中（725700）