高中英语有效教学策略的探究

李青

随着互联网的广泛使用，信息孤岛效应逐渐消失，资源共享已得到人们的普遍认同，英语作为国际通用的语言，也是社交和科学交流的主要语言。在我国传统的英语教学中，师生崇尚考分英雄，借机械训练提高学生的考分，以致教师教得枯燥，学生学得乏味。学生学了十多年英语而听不懂英文广播、看不懂英文报纸，“高耗低效”一直成为英语教学的诟病。低效、无效教学的现象俯拾即是，英语教师要审视自身教学的情况，让英语教学回归本真。

一、高中英语教学存在的主要问题及原因分析

1.存在的主要问题

部分教师教学思想陈旧，不能清晰理解教材编者的意图，不能灵活地运用不同的教学模式，“穿新鞋走老路”，重教师讲授轻学生活动、重灌输轻启发、重记忆轻探究、重群体轻个体、重知识轻文化、重结果轻过程的现象还普遍存在，扼杀了学生的创造才能。部分教师自身素质有待提高，发音不准、口语不纯、语言贫乏，无法为学生营造逼真的交际环境。部分教师缺乏对现代教育技能的使用，以一张嘴、一支粉笔应付教学，课堂气氛呆板、沉闷。

2.原因分析

高考偏重考查知识方面的内容，决定了课堂教学不可避免地受高考的钳制。教师虽然接受了新课程的培训，但其素养的提升非一朝一夕之事。他们虽然积累了一定的教学经验，但思想上还有一些惰性，极少去翻阅教育专著，面对新方法、新问题时显得捉襟见肘。

二、新课程背景下对英语教师的素质要求

1.更新教学观念

①教师观。教师是课程的设计者，要将“教”转移向“学”的重心，增强学生的学习体验，培养学生的自主学习能力。②学习观。高中英语教育既要满足升学、就业、生存的需要，也要满足学生的情感发展需求，要根据学生的兴趣爱好选择恰当的文本，以提高学生的人文素养，促进学生的全面发展。③教学观。教师要遵循“以学定教”的原则，要充分考虑学生的知识状况、接受能力和个性发展，因材施教，设计分层任务，让每一位学生都能获得发展。④教材观。教师既要挖掘教材的语言材料，也要根据教学需要，创造性地使用教材，通过师生共同搜集教学资源，对教材进行重组和加工，以拓展学生视野，了解西方文化背景。⑤评价观。教师要打破以考代评的传统评价方式，将形成性评价引入英语教学中，让评价发挥其促进作用，体现其人文关怀。

2.提高教学技能

教师要练好语言基本功，做到发言标准、语调正确；开发课程资源，学会搜集、筛选和运用教学素材；提升现代教学技能，能制作、运用多媒体课件组织教学；引导学生参与形式多样的学习活动，创造性地完成学习任务。

三、高中英语的有效教学策略

1.创设教学情境

由于英语学科具有新颖性、实用性的特征，教师要摆脱单调乏味的讲解，教学要兼具科学性和趣味性于一体，创设多样化的学习情境，与学生同乐同学，能有效地集中学生的注意力，调动学生的学习兴趣。

2.营造语言氛围

传统“应试教育”的痼疾造就了“哑巴英语”，缺乏良好的语言氛围，学生听说能力的发展不尽如人意。一方面，学校要创设浓郁的文化氛围，既有校规校训，也有温馨提示。如食堂里悬挂标语“The source of drinking water to eat when frugality. Puree the menu， it is hard for both.”在草地上树告示牌“The grass is lovely， we should not walk on it.”另一方面，教师要通过唱歌、游戏、表演等丰富多彩的活动扩大学生的知识面，提高学生的听、说能力。

3.强化技能训练

为避免学生在课堂上随心所欲，教师要建立好意识规则，规范其学习，提升其听、说、读、写、译等技能的水平。①听。大家可以采用听BBC新闻、听有声电子书、看电影等方式锻炼听力，通过调整播放器的速度不断提高听力水平，通过跟读对话的方式模拟，练就地道的口语。②说。教师要丰富教学形式，采用讲故事、辩论、演讲、情景表演等方式交流表达，还要支持学生用去英语角、上网找外国人聊天等方式提升口语表达技能。③读。教师除应要求学生精读教材文本，还应要求学生泛读《床头灯》、《书虫》等各种题材的内容，学会查阅工具书，摘抄、记录精彩语句，体会用词的精准、结构的严谨，感受外国文化的精髓。④写。教师要遵循由易到难的原则，让学生按句、段、章的顺序逐步递进，教师要引导学生构思文章，学会分析段落结构、抓住中心句。⑤译。翻译绝不是字词间的对译，而需在了解英汉思维方式、尊重中西方文化差异的基础上，运用不同的语言进行表述。

总之，在教育日益彰显公平、崇尚务实的今天，英语教师要反思自身的教学行为，审视教学的效度，带着勇气、智慧和信念去探求有效教学之路。

（责任编辑 黄 晓）endprint