小学数学教学中学生创造性思维的培养

郭延魁

创新是一个民族进步的灵魂，是一个国家兴旺发达的不竭动力。一个没有创新能力的民族，难以屹立于世界先进民族之林。《数学课程标准》也与时俱进，在总体目标中明确指出： “通过义务教育阶段的数学学习，学生能够：具有初步的创新精神和实践能力，在情感态度和一般能力方面都能得到充分发展。” 根据数学学科的这一总体目标，在数学教学中要注重培养富有创新精神、实践能力与高度责任意识的新时代学生。新课标教材在教学内容的编排上，也十分重视培养学生的创造性思维。作为数学教师，我们更应该把学生创造性思维的培养放在首要位置，在课堂教学时，大胆实践，合理使用教材。

一、营造宽松的氛围 培养学生创新意识

创新意识是一种发现问题、积极探求的心理倾向。陶行知提出：“创造力最能发挥的条件是民主。”研究证明在宽松、和谐、自由、平等、竞争的环境中，学生更能敢于思考、善于思考。我们教师就是要帮助学生自主学习，保护学生的探索精神和创造性思维。在轻松、愉悦、宽松、民主的课堂氛围中，学生往往表现得更无拘无束、心情舒畅、精神振奋。这就要求教师创设开放的教学环境，把课堂还给学生，把尊严还给学生，把童趣还给学生，把自主还给学生，在这种状态下，学生才会积极、主动地参与学习，才能有效激发学生的思维和灵感，学生的创新意识才能得以涌现，并从中获得有效发展。小学生往往喜欢教师这个人而喜欢上他的课，因此教师应走下“师道尊严”的圣坛，放下架子，把微笑带进课堂，把愉快还给学生，热爱每一个学生，用真诚的爱心与学生交朋友，关心他们，爱护他们，给予他们热情的鼓励和帮助，建立互相尊重、互相信任、平等的师生关系。多鼓励、表扬学生，保证学生有良好的心境和愉悦的情绪，让学生真正地处在“心理安全”和“心理自由”的情感环境中，毫无顾忌地利用自己的天赋，发挥潜能，大胆想象，大胆质疑，大胆猜想，敢于标新立异，提出自己的想法和做法，让每个学生在全部数学活动中，保持积极向上，生动活泼的乐观情绪，从而激发学生自主学习的积极性，激活创新的潜能，为创新提供保证。

二、充分挖掘教材 激发学生创新火花

新教材在内容的编排上，就十分注重贴近学生的生活，描绘出一幅幅生动活泼的图画。正是这些生动的画面、具有启发性和开放性的问题，成为我教学活动中重要的组成部分。如：教学“位置顺序”这一单元时，教材中创设了小动物赛跑这一生动活泼、富于童趣的情景。我便充分利用这一情境，发挥想像，用一段引人入胜的导入语使每个学生有身临其境的感觉。我是这样说的：“同学们，今天动物王国的国王邀请我们去观看小动物赛跑比赛，并请我们大家当解说员。看，我们已经到了比赛现场，谁能介绍一下场上比赛的情况。”这时，学生的思维活跃起来，在认真观察之后争先恐后地说出自己观察到的比赛情况。这充分证明兴趣是激发学生自主学习的原动力，开放的教学情境更能够使学生迸发出创造性思维的火花。

由于数学本身具有严密的逻辑性和高度的抽象性，通过引导学生观察、比较、分析、综合等活动，培养和发展学生的逻辑思维能力，这对于开发智力、培养创造性思维有着不可估量的意义。小学生思维的特点是从以具体想像思维为主逐步过渡到抽象逻辑思维为主，因此这就要求教师要善于营造积极的思维状态和宽松的思维氛围。

三、以课堂为抓手 发展学生创新能力

大教育家孔子说过：“知之者不如好知者，好知者不如乐知者。”作为一名称职的数学教师，就应当想办法把数学课堂教学变得生动、直观，使学生对它发生兴趣，进而促进学生思维、开发学生智能、提高教学质量。我在课堂上总是多给学生一些自由的时间，让学生多进行一些创造性的活动，使每个学生都能积极地参与到课堂中来，开动脑筋、拓宽思维。

为使学生顺利地理解、掌握新知识，进行实用高效的练习是十分必要的。新教材便为学生设计了大量的、具有思考价值的练习题，在课堂教学中我对这些练习进行加工、改造，经常是以游戏、比赛的形式出现在学生面前，使每个学生都有参与练习的机会，提高练习的实效性。

四、重视自信教育 体验创新的成功

《课程标准》已经明确提出数学教育要“面向全体学生，使不同的人在数学上获得不同的发展；要让学生“在数学学习活动中获得成功的体验，建立自信心。”自信，是指个体对自己力量的肯定，深信自己一定能实现所追求的目标。自信心对于一个人来讲是十分重要的，它为人的成功打下了基础。心理学家曾对千名天才儿童进行追踪研究，30年后他对其中30%高成就者和20%无大成就者进行比较，发现他们的明显差异在于自信心。创造性思维的培养同样需要勇气和信心。在教学中，我十分重视学生自信心的培养，爱护和培养学生的好奇心、求知欲，相信每一个学生都存在着创造性的发展潜能，让每一个学生都有机会获得学习的成功。

叶圣陶先生说过：“人人既是创造之才，时时既是创造之机，处处既是创造之地。”只要我们在数学教学中，教师依据学生的年龄特征和认识水平，努力挖掘教材，精心选择恰当的教学方法对学生加以训练，把握知识与创造能力培养的结合点，适时适度地引导，鼓励学生进行创造学习，生动活泼，主动地发展自己的创造性素质，学生的创造意识和创造能力就会在数学教学中得到培养和发展。这样，我们的数学课堂教学才会充满创造性活力。学生的创新意识和实践能力必然提高，为推进素质教育，推进课程改革打下良好的基础，为培养具有创新精神、实践能力与高度责任感的新时代学生。

【作者单位：重庆市万州区高梁中心小学 重庆】