多提高 多赞美 多层次 多渠道

蒋心宇

随着社会的发展，心理健康问题越来越受到人们的关注。而小学生正处与身心发展的重要时期，积极关注他们的心理健康有助于学校培养适应社会发展的多素质人才。新《英语课程标准》也指出：培养学生高尚的道德情操和健康的审美情趣及形成正确的价值观和积极的人生态度是英语教学的重要内容。因此，在小学英语教学中渗透德育，维护学生的心理健康是十分必要的。在英语教学中，教师要充分利用课堂，深挖教材中的心理健康因素，通过各种方式来优化学生的心理环境，使学生健康成长。下面本人将结合实践，粗浅地谈谈在小学英语教学中渗透德育的一些尝试。

一、“千锤万凿出深山”——多提高

俄国教育家乌申斯基说过：“在教育工作中，一切都应建立在教师人格的基础上”。学生每天面对的教师本身就能最直接、最有力地对学生实施心理健康教育。因此，对学生进行心理健康教育，教师也应具备良好的心理素质，以炽热的情感、成熟的社会生活经验和丰富的心理学知识打动学生。所以，在教学中，教师应努力学习教育心理学和心理健康教育等方面的知识，不断提升自己的心理健康教育意识，运用心理学知识与学生进行心理交流，对他们的心理健康情况进行观察和分析，并针对学生的具体情况在教学过程中有重点地进行心理健康教育，切实实现学科渗透教育“濡染性”的功能。

二、“润物细无声”——多赞美

美国作家马克吐温说过：“一句精彩的赞辞可以作我十天的口粮。”成人尚且如此，孩子更需要赞美。学生学不好英语是由各种心理因素造成的，比如：在学习英语的最初阶段，有些孩子在心理上自卑，怕被人模仿、笑话，不敢冒然举手，对学习缺乏热情和兴趣；有些孩子由于家庭环境、遗传等原因，造成性格孤僻、沉默寡言等。即使他们有敏捷的思维，所有的问题都会回答，但这种心理原因也会影响他们在课堂上的表现，使他们以旁观者的态度来对待课堂回答，甚至产生躲避心理。因此，适时、恰当地赞美，会让孩子受到鼓舞，激发孩子的自信。

首先，赞美学生要发自内心，面带微笑，面对学生，并看着他（她）的眼睛；其次，赞美学生用词要得体，时机要得当，更要有度。表扬时用词得当，即教师的语言不要太夸张；发现学生的优点时表扬时一定要及时，但频率不要太高，做到乐于表扬，但不轻易表扬；再次，要针对学生的不同特点，根据不同的语言情景，采取不同的表扬方式。比如在低年级可用贴画、小红花、小五角星，也可让学生掌声鼓励，并齐声说“Good！Good！ Very good！”；在中年级则可用竞赛夺红旗、教师制作的小字画卡片、作业本盖奖章等；高年级学生对于小小的物质奖励不太看重，而对于精神鼓励要求更多一些，教师可以写英语格言、英语赠言卡片奖给学生，还可以组织优秀的学生进行一些户外的课余英语活动来鼓励他们；最后，表扬学生既可以是个体，也可以是集体（小组）。比如，可以在黑板上画大拇指、贴小卡片、画小动物或者写分数，代表boys 和girls，或者四个小组进行竞赛，对获胜组集体表扬，培养集体荣誉感。

三、“远近高低各不同”——多层次

教师在教学工作中应做一个有心人，注意收集学生心理健康及个性方面的材料，并进行分析综合，以便对不同层次的学生因材施教。如有些学生心理承受力弱，经不起考验，面对挫折产生恐惧心理；有些学生积极向上，乐于学习，不怕困难。教师应根据学生情况不断、适时地提出适当的要求和希望，使不同层次的学生都学有所得。

课堂提问时教师要尽量做到面面俱到又略有侧重，本着巩固优等生、提高中等生、转化差等生的宗旨，对不同层次的学生提出难易不同的问题，分层辅导，充分满足不同层次学生的需求，发挥他们的潜能，使好、中、差的学生都有所收益。在练习布置上要别出心裁，对优秀生高标准、严要求，不仅要他们完成常规作业，还要出一些有深度、难度的习题，满足他们的求知欲。教师对差生不仅要加强感情投入，还要在保护他们自尊心的立场上适当降低问题、作业和测试的难度及要求，并对他们多提问，优先让他们练习，对他们进行耐心细致的辅导，对他们的点滴进步及时表扬、鼓励，使他们在心理上得到满足，从而改变不良的学习方法，争取学习进步。

四、“千树万树梨花开”——多渠道

新的教育理念明确指出，教师要爱学生，尊重学生，宽容和信任学生。教师不再处于高高在上、居高临下的地位，而是平等中的首席。这就要求教师要尊重每位学生的才智能力和个性情感，以慈祥的面孔、亲切的口吻与学生交流，缩短师生间的“心距”，多渠道地达到新的教育理念的目的：一是要创设和谐师生关系；二是要锻炼学生坚强意志；三是要培养学生竞争意识；四是要引导学生互助互学；五是要激发学生学习兴趣；六是要指导学生学习策略；七是要活用英语课程资源。

小学英语课程资源中蕴涵着具有自身特点的心理健康教育内容，因而要求教师在备课时不仅要考虑如何让学生掌握英语知识，还应充分挖掘教材中所蕴涵的心理健康教育内容，并结合学生的实际情况，有重点、有针对性地对学生进行心理健康教育。

如教授了时间表达法，教师可教育学生要养成良好的起居习惯，并用谚语 “He who does not learn when he is young will regret it when he is old.（少时不努力，老大徒伤悲）”告诉学生要珍惜时间，努力学习；教授了公共标志后，可让学生找找生活中常见的公共标志：禁止吸烟、禁止停车、禁止乱扔垃圾等，并教育学生要学以致用，从我做起，营造一个美好、和谐的社会大环境；教授了职业的词汇后，可让学生说说自己的理想，帮助学生树立正确的世界观，树立远大的理想，并开始做好知识上和心理上的准备，为实现自己的理想而努力。

总之，心理健康是青少年走向现代化、走向世界、走向未来建功立业的重要条件。重视学生的心理问题，是教师应做的一件大事。了解学生心理健康标准，正确引导学生的心理，乃是教师今后教学工作的一个方向。因此，教师在引导学生获得知识的同时，更应责无旁贷地担当起学生的“心理医生”，在教学中努力寻找教学契机，创造教学环境，积极渗透德育，让英语课堂处处绽放德育光彩。

【作者单位：昆山市城北中心小学校 江苏】