生活材料变废为宝，构想幼儿的创意空间

朱静波

在日常生活中，一些随处可见的材料往往被我们当做垃圾丢弃，但是如果我们把它们变废为宝，好好利用，也是一件有创意的美丽的艺术品。陶行知认为：有了生活教育，就能“随手抓来都是学问，都是本领”，接受了生活教育就能“增加自己的知识，增加自己的力量，增加自己的信仰”。材料和工具在美术教育中是孩子们学习、创造的中介与桥梁，而运用特殊的美术材料、工具会使幼儿产生更浓烈的创作兴趣。如，在班级里我设立了“废旧材料回收站”，孩子们已经养成了随时收集各种生活材料和自然物的习惯，将一些随手可得的自然材料清洗干净后带来分门别类地投放到收集箱内，以备创作之用。对于孩子来说这些材料既熟悉又新奇，既贴近他们的生活，又易于唤起幼儿的创作热情与创作欲望。

我们在班级特色区角中也将收集的各种材料进行分类，在活动中鼓励幼儿创新地运用他们。

一、鼓励孩子变废为宝，生活材料的创新运用

在我们特色区角里，我们和孩子一起收集的各种废旧材料，鼓励

孩子把它们都看做一件宝贝，经过加工创造可以变成一件美丽的作品，对此孩子兴趣很高，拿到一件东西都会翻过来翻过去仔细研究一番，然后笑着说这个东西可以做成这个或者做成那个。在生活中，收集物品加工物品也是一种很好的直观教育。

1、一物一用的运用

为调动幼儿作画的欲望，刚开展活动时，在过程中能自然成型的生活物品作为美术工具及材料，这样就能有效地激发他们对美术创作活动的兴趣。如：《京剧脸谱》的活动中，我给孩子准备了半切面的保丽龙球，引导幼儿用颜料和油画棒、记号笔在凸出的球面上画京剧脸谱，幼儿非常感兴趣，一个个都认真地投入到活动中。当球面上呈现了一张张对称的脸谱和夸张的图案时，幼儿不仅体验到了乐，更加感受到了自己创作的作品也能这么美。

2、一物多用的妙用

生活中的许多材料都能被我们所用，我们在选择的时候也从多方位考虑它的用途，看似简单的材料却能促进孩子某一方面能力的提高。如对于最常见的吸管，我们就可以考虑到它的可变形的特点，从培养幼儿剪、弯、拼的技能目标出发，创设生活化的游戏场景，循序渐进地展开活动。除此以外，我们在请幼儿装饰画框的时候，幼儿就想出了用吸管来进行装饰，直的地方就可以几根拼在一起，弯道的地方可以自己扭成想要的造型，在幼儿自由摆弄下，一个个有创意的吸管吸管相框就完成了。

二、激发幼儿大胆创作，自然材料的合理利用

1、玩平时不让玩的材料——直接用材料引发的操作、探索。

如：水枪画、滴管花。水枪、滴管都是孩子玩水的玩具，孩子有相关的经验；但实际上又不大有机会玩，因而有强烈的游戏动机。我们在水枪里灌进颜料，让幼儿在涂鸦墙上喷射作画；用滴管装颜料，为纸花染色，玩具实际上变成了工具。把玩具变工具，孩子上手快，已有的游戏经验能有效地运用并得到扩展，老师提供的这些材料能帮助孩子很轻松地把他们心里的对世界感知、对美的感受释放出来，同时积累使用多种材料的经验和能力。

2、用常见常用、可塑性强的材料——延续创造的快乐，强化孩子对

游戏的热爱。

如：鞋子变变变、风铃、蜡烛杯制作等游戏。我们可以选用生活

中的废旧用品来开展创意活动，因为孩子对材料有认识，使用时会比较熟练。而更让孩子高兴的是：他们的作品兼有实用性和艺术性——放在家中有人看、进入游戏能够玩。

三、以游戏贯穿活动，熟练运用各种材料

游戏是最适合幼儿，又最能满足幼儿发展需要的活动，艺术活动更是如此，只有让幼儿把创意美术活动当成游戏来玩，只有孩子们的绘画意愿、美术表达方式得到了尊重，才会激发幼儿参与创意美术活动的兴趣。在活动的实施中我们根据幼儿的学习特点采用多种方式，让幼儿在游戏中启动幼儿想象的翅膀，在游戏中激发创作的热情，以此促进幼儿审美能力的提高。

1、过程情景化让孩子熟练使用材料

如在活动《小黄和小蓝》中的设计就很巧妙，为了让幼儿了解色彩知识，我们巧妙地结合绘本《小蓝和小黄》的故事，创设小蓝小黄在浴缸里捉迷藏的情节，通过往浴缸里放水——小蓝小黄跳进浴缸洗澡——捉迷藏一系列活动，运用喷壶、鞋刷、浴球等清洁工具将喷水、挤色、刷色的贯穿起来了，在孩子们的刷色过程中自然地呈现了两种原色混合以后出现的间色，再以小蓝和小黄和他的朋友们去旅行了，抛出“他们会去什么地方旅行”这样一个问题，来唤起幼儿的已有生活经验，发挥幼儿的想象，拓展他们的思维。通过点画的形式表现在何处旅行，表达自己的创意。整个活动孩子们都投入到教师预设的有趣的故事情景中，时时处处都能闪现他们创意的火花。

2、创作游戏化让孩子熟练使用材料

创意美术活动并不是让孩子们凭空创造，它还是建立在许多美术知识和基本技能点的基础上的，如何将这些知识技能有机的融合到活动中，不显枯燥又能提升能力，激发创意呢？在实践的操作中我们依据孩子的特点，最广泛地运用游戏化和拟人化的方法。如开展“线条的舞蹈”活动中，我们将枯燥的表现直线、曲线、折线等与小乌龟爬、蝴蝶飞、小兔跳的轨迹相匹配，制作多媒体，引导幼儿观摩，再请幼儿也以同样的游戏方式让幼儿用棉签蘸上颜料在画纸上也来跳蹦蹦舞、圈圈舞、扭扭舞等，孩子们感到很有趣，同时也在有趣的游戏中基本掌握了各种线条的表现形式。

由于集体性创美活动的开展受到时间的限制，许多幼儿感兴趣的集体活动我们就将它延伸到特色的美术区域中，如：我们根据幼儿收集的各种花、叶、果子在长彩条上进行组合黏贴，变成许多彩带。教师展现一些图片和范例，鼓励幼儿自主探索如何连接这些彩条。孩子们在与同伴的交流和摸索中完成了帽子、项链、毛毛虫等有创意的作品。

因此，创意美术活动应该积极利用幼儿生活中一切可利用的资源，让废旧的变为材料，让常见的变为创意，使创意活动与幼儿的生活紧密结合，更能让幼儿感受创意的快乐，提高创造力。

【作者单位：苏州工业园区唯亭街道跨塘中心幼儿园 江苏】endprint