走进幼儿的世界与幼儿一起成长

胡仿梅

高尔基说过：“谁不爱孩子，孩子就不爱他，只有爱孩子的人，才能教育孩子”。当我第一次站在孩子们面前的时候，一切都是那么的新鲜、有趣。看看这张脸、摸摸那个头，多像一枚枚蓓蕾仰着小脸，渴求着阳光雨露。每天清晨“老师，您早！”那童稚的问候，给我带来了一天的快乐和生机；每天傍晚随着一声声“老师，再见！”给我留下明天的希望。孩子们纯洁的心、圣洁的情、深厚的意，激起了我对教育事业深深的爱，爱成为我心中永恒的主题，引领着我走进了孩子们的世界，与他们一起成长。

一、尊重幼儿，营造爱的氛围

《纲要》明确提出：在幼儿园一日活动中，教师要“关注幼儿在活动中的表现和反应，敏感地察觉他们的需要，及时以适当的方式应答，形成合作探究式的互动”。我以为这样的互动应包含着智慧的激发与碰撞、经验的交流、情感的共享。每个人都能感受到来自对方的支持与需要并给予尊重。于是在一日活动中我把自己当成孩子中的一员，以平等的身份和孩子交往，早上看到孩子们我主动的向他们问好，得到幼儿帮助了说谢谢，打扰他们了说对不起等日常行为做起。经常和孩子们像朋友一样交谈，倾听孩子们的心声。慢慢发现我与孩子之间的关系有了变化，有一次户外活动时，雨希跑来问我“胡老师，你有没有好朋友啊，你的好朋友是谁啊？”我笑着回答道：“我的好朋友是你们啊！”这时侯骏驰跑来拉我手，说道：“老师，咱们一起去玩拉大锯吧！”说完，不由分说的拉着我的手玩起了游戏，其他孩子看见也一起围了过来。看着孩子期盼的眼光，我只能一个一个轮流着和他们玩。虽然玩到后来我非常的疲惫，但是看到孩子们高兴的样子，我感到很幸福，因为我在他们心中不再是那个遥不可及的老师，我是他们可以信赖的朋友。教育是爱的共鸣，是心与心的呼应。我们要努力营造爱的氛围，创设适应孩子的教育，实现真正意义上的尊重幼儿。

二、创造条件，引导幼儿主动学习

陈鹤琴先生指出：“儿童的世界，是儿童自己去探索、去发现的，他自己所求来的知识才是真知识，他自己所发现的世界，才是他的真世界。”创设开放性的教育活动环境，提供开放性的很多材料，让幼儿学会学习、学会探索、学会积累，是引导幼儿向自主发展的目标迈进是幼儿教育的最终指向。因此我本着“以幼儿为本”的精神，积极优化幼儿的一日活动，捕捉幼儿的兴趣点，提供丰富的操作材料，激发幼儿的好奇心和探索欲望，让孩子有机会在良好的教育活动环境里所开展的各种各样的活动中去尝试矛盾和战胜错误，让孩子通过自身体验和感受，达到学习和成长的目的。而作为活动的参与者、协助者、记录者、观察者，我除了注重为幼儿创设有利于探索和表现的环境外，还在幼儿的活动中不断的提高自己观察、指导、评价的能力，利用幼儿的主动学习来培养兴趣和发展能力。如：认真钻研教材，设计切实有效的实施方案，运用灵活多样的教学策略诱发孩子学习的兴趣；在活动中为幼儿提供丰富多彩、激发幼儿开放性思维的材料，引发幼儿的主动探索与积极创造；当孩子们对我提出疑问、寻求帮助时，我及时的介入与指导。同时在每天活动过后，我认真的记录下孩子们问题与闪光点，留下他们的成长足迹，并积极思考寻求更有效的教学策略与方法，为今后的工作留下更多的帮助和启示。

三、有效互动，促进幼儿自主发展

《纲要》要求我们在一日活动中要根据幼儿的生活经验和兴趣确定活动内容，强调教师要尊重和满足幼儿的需要，鼓励幼儿与成人、同伴、环境发生有意义的互动，要实现这些教育要求首先就必须要有良好的师生互动关系。这个互动应是包含着智慧的激发与碰撞、经验的交流、情感的共享，每个人都能感受到来自对方的支持与需要，并给予尊重。

1）允许孩子根据自己的意愿进行选择，鼓励孩子自己做出决策

在进行晨间锻炼的时候，我为孩子们准备了多种活动器械，孩子们可以根据自己的喜好、能力选择器械游戏；在进行区域活动时，我鼓励孩子自己选择自己喜欢的区域进行活动；在进行美术活动时，我根据教育目标的要求，为孩子准备多种类型、不同层次的材料，允许孩子根据自己的意愿选择活动；在进行体育游戏时，我会根据孩子的要求及时合理地调整游戏内容等等。

2）参与孩子们的活动，成为孩子们开心的伙伴

我在与幼儿游戏时，不仅是游戏的引导者，还是游戏的参与者。这样，在孩子们的眼中，老师不再是高高在上，而是同他们平等的游戏伙伴。如：幼儿刚入园不久，新学了一个游戏“拉大锯”，小朋友们特别喜欢，一到休息时间就拉着我和他们玩，有时我要同时和三、四个小朋友一起玩。后来小朋友又发现拉着玩具玩这个游戏更有趣。于是小棒、尾巴、套圈等玩具都成了我们游戏的道具，师生之间的情感也在推拉之间慢慢加深。老师参与了活动，孩子们感到更开心、更亲切，玩的兴趣也更高。而且，更有利于因利势导，随机解决突发问题也会更自然。

3）在倾听中感悟幼儿、认识幼儿、理解幼儿

儿童的声音随处可闻， 就象陈鹤琴先生所说的：“儿童是一个有生长力和生命力的自动的小孩，儿童不是‘小人，我们应当尊重儿童的人格，爱护他们的烂漫天真。”我们要在倾听、解读中去理解欣赏孩子，成为他们成长的有力支持者。如：儿童画“下雪了”，我发现有许多孩子了作品看上去“乱七八糟”。于是，我便请他们一一的表述自己的“图画故事”：周少弈小朋友的画纸上用灰色的笔画满了粗粗的线条，这是是雪花和风爷爷的舞蹈；李青芮的小雪花们是正手拉手的从天上飞下来；安然的雪花穿上了五颜六色的新衣……多么奇妙的雪花世界啊！我看到了孩子们的心中那唯美的优化世界。只有走进孩子的世界，倾听孩子的声音才会发现他们的活力和思想。

正如我国近代教育家夏丐尊所说：“教育没有情感，没有爱，如同池塘没有水一样。没有水，就不能成其池塘，没有情感没有爱，也就没有教育。”因为爱，我慢慢学会了站在幼儿的角度去看待活动，学会用儿童的眼光去看待一切事物……教育应适应孩子的需要，我要不断的以《纲要》、《指南》来引领自己，进入幼儿的世界，与幼儿一起成长。

【作者单位：昆山金澄幼儿园 江苏】endprint