升华美育实质，散发美育魅力

吴臻

在走向素质教育的今天，将转变的教育观念转化到幼儿美术活动的实践当中来的过程中，不少教师对幼儿美术教育都会有这样的困惑：对幼儿的美术活动，我们究竟应该更关注什么呢？是关注幼儿的艺术表现力，还是更关注幼儿的美术语言？是注重“教”与“学”的过程还是注重对美术教育蕴涵的教育功能？具体到教学中，教师在不经意间就表现出这样一些倾向：注重大胆表达了，却轻视了幼儿美感和审美能力的培养；注重内容的丰富了，却轻视了幼儿通过美术活动对内心世界的表达；注重教学手段、方法和组织形式了，却轻视了幼儿与美术活动的自然亲和……

《3-6岁儿童发展指南》（以下简称《指南》）指出：“幼儿艺术领域的学习关键在于充分创造条件和机会，在大自然和社会文化生活中萌发幼儿对美的感受和体验，丰富其想象力和创造力，引导幼儿学会用心灵去感受和发现美，用自己的方式去表现和创造美。”由此可见，艺术的关键在于教师“充分创造条件和机会”，幼儿“感受和发现美”，以及“表现和创造美”。因此，笔者认为，在幼儿美术教育中，其最重要的就是培养幼儿对美术的艺术敏感性，对美术的审美感受及大胆表达。那么，如何实现美术的审美功能，体现新时期美术教育观念呢？通过对教师美术学科教学活动的观察和分析，笔者认为需要主要协调好以下这些问题：

一、强调美术不是幼儿应掌握的技能，而是幼儿自我表达的方式

《指南》目标制定的确非常细致而明确，且小、中、大每个年龄段孩子的发展目标是呈阶梯式的逐层提高，非常合理。因此，我们在教学中必须牢记每个领域每个年龄段孩子的发展目标，因为它是平时教育教学活动目标制定、内容选择等的支撑点。在美术活动方面，我觉得应当牢牢把握的，是以下十八个字：培养审美情感，体验艺术快乐，支持个性表达！

如在“好玩的水”这一活动中，为了让幼儿更好的感受水带来的乐趣，我们组织幼儿进行“玩喷泉”的活动。在活动现场，许多孩子都自发的画起了喷泉：有的用粗粗的直线条表现喷泉，有的则用虚线表现喷泉，有的还用散乱的点表现喷泉洒落的水珠等等。孩子们能用自己的方式表现出他们眼中的喷泉，对于孩子们来说，这种自发的绘画形式，要比老师课堂上有目的的教授更为有效。

二、需要用童心阅读幼儿的美术作品，但不能弱化美育的功能

《指南》中的教育建议是针对每个领域内容中的发展目标提出来的，它列举了一些能够有效帮助和促进幼儿学习与发展的教育途径与方法，针对性非常强，对于每位教师和家长都具有良好的启示和引领作用。当前幼儿美术教育的偏差是，忽视丰富幼儿的感性经验，美术活动结构单一化。那么，教师如何创设？创设怎样的条件和机会？这是教师需要着重从自身方面来思考的。

在普遍改变了以“象与不象”来评定幼儿美术作品这种审美观念的今天，教师已能不是很简单地来看待幼儿的作品，开始去揣摩幼儿绘画的内涵，去理解孩子的绘画语言。可是，单看孩子们的作品，实在缺乏艺术的表现力和美感。在各种不同领域的教学活动中渗透美术的表现手段是好事，但如果孩子的美术表述作品既能具备灵动的想法，又能注意到艺术美的表现，那该是一种更理想的状态。因此，教师需要深入思考的是：在重视让幼儿敢于表达的同时并不能弱化、淡化美育的功能。如小班的孩子进行美术写生《春天的小树》，每个幼儿呈现的作品就是一棵一棵单独的歪歪扭扭的小树，比较单调。如果有心的教师能把孩子那一棵棵小树稍作处理，把小树组合起来，合理地布局在一起，孩子们就可以看到一片姿态各异、疏密有致的小树林。美的元素给孩子一种视觉上的冲击，既将蕴含的美感呈现给孩子，又将教育意图渗透给了孩子。

三、要关注内容的灵活多样，也要培育细致入微的表达

《指南》在教育建议中提出，“经常带幼儿参观园林、名胜古迹等人文景观，讲讲有关的历史故事、传说，与幼儿一起讨论和交流对美的感受。”孩子的经验来自于生活，只有多经历，才有助于孩子们“感受、发现和欣赏自然环境和人文景观中美的事物”。所以，我们应当加强美术活动组织过程中的创造性意识，重视美术活动实施过程中的情感态度倾向。

在贯彻整体教育，主题教育的过程中，随着教育观念的转变，我们越来越注重让美术活动与幼儿的生活经验直接联系，强调每个幼儿的认知能力、经验水平不同，充分调动幼儿的个性表达而教师基本不再预先设定绘画内容，不再提供范画，认为孩子们的经验决定了绘画的内容，要让孩子充分画出他们心中的有趣世界。殊不知，在片面强调自由发挥这种观念的情况下，幼儿的美术出现了尴尬的境地。孩子们空有想法无法表达，这是值得我们去反思的问题。可见，在新时期背景下，注重幼儿在美术活动中的自由表现，并不意味着教师不用去教，而是对教师提出了更高的要求，即教师在指导中要掌握好如何处理放手和指导之间的度，通过教学指导，帮助幼儿探索和驾驭美术，正视幼儿美术教育中的艺术表现力和艺术美感的把握能力。

《指南》也给我们的教育评价指引了方向，美术活动评价的作用是：了解幼儿整体发展的水平，比较幼儿之间个别差异的趋向，为拟定更能激发幼儿积极性的教学内容、方式、环境提供依据。《指南》的内涵引领着幼儿园美术教育工作者们在实践中大胆尝试、化理论为行动！在实践素质教育的今天，在各种教育观念集体碰撞的新时期，我认为我们需要用反思的眼光审视我们自己所走过的路，积极处理、协调好几个关键的问题，升华幼儿美术教育的实质，让美术教育散发出其该有的美术审美魅力！

【作者单位：苏州工业园区新馨花园幼儿园 江苏】endprint