作业分层设计 优化课堂有效性

岑晓圆

实施新课程以来，我们小学数学课堂发生了巨大的改变，在实施有效备课与有效课堂上的实践中，许多学校与老师给我们提供了丰富的案例。但在作业设计方面，很多教师往往过多依赖教科书和习题集，对作业的设计认识不足，忽略了课程目标中“过程和方法、情感态度和价值观”的训练。

如果作业设计不科学，不仅加重了学生的课业负担，而且制约了学习的灵活性，扼杀了学生学习的积极性。作业分层设计，是小学课程教学改革与创新的潮流，也是适合不同学生得到不同发展的一种作业模式，可以最大限度地让学生在适合自己的作业中取得成功，获得轻松、愉快、满足的心理体验，同时促进教师课堂教学的有效性。如何以新课程标准为依据，设计出新颖、有趣、开放的新型数学作业，提高学生的学习能力，这是摆在教师面前的新课题，也是优化课堂有效性和提高教学质量的关键。下面结合教学实践谈谈在优化作业分层布置中的体会和策略。

一、数学作业分层设计的目的

1.改革作业的设计方法，探索有效的教学研究之路。

作业是学生自主学习的主要形式，是课堂教学的继续，是教学活动的组成部分，其目的在于消化和巩固课堂上学习的知识，培养学生学习的基本能力。改变以往作业的形式，针对学生的个性差异，让不同的学生都体验到学习的快乐和收获成功的喜悦，从而促进学生的可持续性发展。

2.变被动作业为主动作业，提高学生做作业的创造性与主动性。

新课程标准倡导激发和培养学生的学习兴趣，使他们树立学习的自信心，由被动作业变为主动作业。因此作业设计也应体现新颖、有趣。布置作业时要针对学生的年龄特点，注意作业的技巧性，增加趣味性，调动学生的学习创造性、主动性，促使学生保持强烈的好奇心和旺盛的求知欲。

3.提高作业的有效性，促进教学质量的提高。

教师在备课时要尽可能地了解学生的生活实际，寻找知识的生活原型，让学生学习生活中的数学。而来自于生活实践中的数学作业，则是一个很好地让学生感受到数学就在身边，数学无处不在的方法，特别能激起学生完成作业的兴趣。

二、数学作业分层设计的原则：

1.全员参与原则。

数学作业的分层设计要面向全体学生，让每一个学生都在作业的改革中得到有效的提高。

2.层次原则。

作业的设计要有层次性，要针对不同层次的学生，布置不同难度的作业，让不同层次的学生都能完成作业，体验学习成功的乐趣。

3.教育性与趣昧性相结合原则。

作业的设计要有趣味，寓教于乐，让学生快快乐乐地学习与作业。

4.课内与课外相结合原则。

要将课堂作业与课外家庭作业的设计结合起来，在两个维度进行数学作业的分层设计。

5.创造性与实践性相结合原则。

作业应避免机械化与程式化，要力求创造性，同时还要注重实践操作，让学生学习与生活联系，培养实践能力。

三、数学作业分层设计的方法：

1.作业设计要体现差异性。

设计层次性作业，实施因材施教。由于受文化环境、家庭背景及自身因素的影响，学生之间存在着数学知识和数学能力的差异。但传统的作业很少考虑学生的实际情况，往往是“一刀切”，导致“好的学生吃不饱，差的学生吃不了”。针对各层次学生在认知与情感等方面不同的需求，设计三个层次的作业时应遵循：

对低层次学生：低起点、补台阶、拉着走、多鼓励。

对中层次学生：有变化、多思考、小步走、多反馈。

对高层次学生：多变化、有综合、主动走、促能力。

即第一层是面向全体学生的基础型作业，第二层是面向大多数学生的提高型作业，第三层是面向有余力的学生的发展型作业。对于后进生，要减少一些难度较大的问题；对学有余力的学生可提出更高的要求。这样做，对优生是一个促进，又能帮助差生克服“完不成作业”的自卑和消极心理。

2.作业设计要体现实践性

新课标指出：数学课程不仅要考虑数学自身的特点，更应遵循学生学习数学的心理规律，强调从学生已有的生活经验出发，让学生亲身经历将实际问题抽象成数学模型并进行解释与应用的过程。基于以上的教学理念，教师要把作业练习建立在学生已有的知识层面和生活经验基础之上，多设计一些富有生活情趣、能引导学生动手动脑、学以致用的数学问题，不局限于那种白纸黑字的书面作业模式，最大限度地拓展学习空间，培养他们的创新精神和实践能力。

3. 作业设计要体现研究性。

新课标指出：学生的数学学习内容应当是现实的、有意义的、富有挑战性的，这些内容要有利于学生主动地进行观察、实验、猜测、推理与交流等。这就要求教师在训练学生对知识理解、运用的同时，鼓励学生对知识进行“再创造”、“再发现”，也就是由学生本人把要学的东西自己去发现和创造出来，使学生从传统的模仿中转化到对知识的研究上来。

4.作业设计要体现趣味性。

教育学家乌申斯基指出：“没有丝毫兴趣的强制性学习将会扼杀学生探求真理的欲望。”趣味性作业应该与学生生活实际联系紧密，贴近学生的认知水平。作业的形式不局限于书面作业，可以是一项活动或一项制作。教师要善于挖掘教材的潜在功能，恰当地对教材知识进行延伸、演变、补充。

总之，作业设置过程必须符合当前教育形势的要求，做到内容创新，形式多样，以达到培养和提高学生素质的目的。分层次布置作业，是因材施教的一种具体体现。但不等于迁就学生，不等于对学生降低要求，而是尊重学生的基础，尊重学生的发展规律。层次性作业设计要由易到难，由浅入深，由具体到抽象，循序渐进，使每一个学生喜欢学习数学，喜欢做数学作业。并享受作业带来的成功与快乐，促进学生的全面健康的发展。

【作者单位：钦州市第四小学 广西】