加强体验领悟 提高感知能力

胡晓花

《全日制义务教育语文课程标准》指出：“各个学段的阅读教学都要重视朗读和默读。充分发挥朗读对理解课文内容、发展语言、陶冶情操的作用。”阅读是语文学习的根本，在新课程改革背景下，小学语文教学要从朗读训练开始。小学语文教师如何指导学生朗读，是每个教育工作者值得探讨的问题。

一、新课改视域下小学语文朗读教学存在的问题

1、朗读教学忽视小学生对课文的感悟体验，朗读缺少教师指导

有些小学语文教师在小学语文朗读教学中，只重视学生对课文中字、词、句、篇的理解，教学重点放在对课文内容的分析上，淡化了了学生与课文及作者之间的心灵沟通，学生们只有把自己的情感融入课文所讲的故事中，与文本达到情感共鸣，才能真正体验课文的内涵，语文阅读教学变得枯燥无味，孩子们失去了阅读的兴趣，在小学语文阅读教学中，由于教师的缺乏有效指导导致朗读目的不明确，缺乏针对性，小学生不知道怎样有感情地朗读课文，朗读水平和朗读效率低下。尤其是小学低年级的语文课堂教学，学生对阅读的方法掌握较少，

朗读如果没有教师指导，学生就按照自己的方式，漫无目的地阅读，养成不正确的朗读习惯。

2、学生缺少参与，朗读流于表面形式

随着现代多媒体技术在教学中的应用，激发了学生的学习兴趣，对学生理解课文起到了辅助作用。多媒体课件融合了文字、声音和图像，满足了学生的视听需求。学生朗读也配合以背景音乐。课文录音取代了课堂上教师声情并的范读，语文课堂上的主角变成了多媒体课件，学生成了课堂教学的观众，主体意识淡化。小学语文课堂教学出现了学生为读而读的情况，学生朗读心不在焉，不能用心用情去读，朗读缺乏目的性，学生不理解课文中作者的写作意图，缺乏问题意识，对课文内容停留在重复诵读的层次。例如：《找骆驼》一文教学，课堂上学生们饶有兴趣地分角色朗读课文，花费了一个课时的时间，因为缺少教师的指导，学生们没有对课文的感悟，朗读热情虽然很高，但学习效果并不明显，学生很难理解课文的思想内涵，难以提高语感能力。

3、朗读评价缺少针对性

新课程改革的不断深入，教师们为了体现对学生的尊重，课堂上毫不吝啬地给予每个学生评价。评价语言赞美之词很多，“你真了不起”“你真棒”成了廉价的表扬，也有的教师习惯“读得不够熟练”、“读得不错”等抽象语言进行评价。评价语言缺少针对性，不能激发学生的朗读兴趣。还有的教师在学生朗读时，没有用心聆听，对学生朗读不能做到心中有数，评价盲目，缺乏针对性和价值性，学生的朗读兴趣减弱。

二、小学语文朗读教学策略

1、采取灵活多样的朗读方法

诵读、熟读、美读，背读相结合，范读，个别阅读，分角色阅读相融合。如《观潮》一文教学中，可以配上乐曲绘声绘色的诵读，将学生带到壮观的钱塘江畔，激发孩子们的观潮兴趣。用启发式朗读，激发学生的求知欲，教师提前布置问题，让学生思考，通过阅读完成简单的问题解答，体验成功的喜悦。通过讨论式朗读读，获得个性体验，培养学生的独特见解。在叙事为主的课文教学时，可以让学生分角色朗读，让学生体验课文的真实情景，通过朗读，培养学生的想象能力，激发学生的创造力。产生如临其境、如闻其声之感。每篇课文都融入了作者真挚的思想感情，要朗读好课文，就要深入理解课文内容，把握感情基调，用脑思考，用心阅读，用真情实感去体验世界，把阅读看做是一种精神愉悦的享受，通过朗读加深对课文内容理解。小学语文朗读教学中注意对学生情感体验的培养，激发学生的阅读兴趣，采取灵活多样的阅读方法，激发情感体验，提升学生语文素养，提高小学生的语言运用能力。

2、发挥学生的想象力，共性和个性相结合

积累语言、学会读写是阅读教学的目标，语文教学重积累和运用。在小学语文阅读教学中，教师指导学生朗读，要合理地运用教材，挖掘教材潜在的资源，鼓励学生大胆想象与创新，《荷花》一课的教学，先运用多教师用媒体课件展现三种不同形态的荷花，让学生感受荷花的美，然后结合课文内容，反复朗读，从优美的语句中，体会荷花的色彩和姿态。接着教师布置学生用自己的语言描述荷花的美，充分发挥学生的感悟和想象能力，学生创造性思维的展现，比课文更加精彩。

学生学会了表情达意，语言描述独具匠心，展现了语文学科的人文性和工具性。作为不同的个体，学生有着独特的思维方式和情感世界，他们对生活和社会有着多元化的理解和感受，朗读教学要关注学生的个性体验，关注学生丰富的精神世界，课堂呈现多姿多彩。在朗读教学中，营造宽松和谐的阅读环境，提供给学生表达自我的机会，体现个性魅力，在关注共性的同时，尊重学生感受，鼓励学生独特的体验和独特的见解，指导学生有感情地朗读课文，读出文章的内涵和情趣，使学习过程成为个性展示的过程。《语文新课程标准》指出：“要让学生充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，体验品味。”朗读是把无声的语言转化为有声的情感世界，“朗读是品语文之味的最好方法”。朗读有着非凡的魅力，是语文教学的永恒主题，通过朗读教学，在老师、学生、作者之间架起一道心灵沟通的彩虹。

总之，培养小学生语感最直接有效的方式就是朗读教学，大量的朗读训练，加深了小学生对语文知识的体验和领悟，提高对语文知识的感知能力，小学语文教师在语文教学中，要重视朗读教学，激发小学生的朗读兴趣，发积极探索朗读技巧，丰富朗读内容和形式，提高小学生的语言交际能力。

【作者单位：永康市溪岸小学 浙江】