关于语文教学方法的六点思考`

何林海

在当今“知识爆炸”的信息时代，要由“少、慢、差、费”低效率的“应试教育”向“多、快、好、省”高效率的“素质教育”转化，就要靠教师扳道改路，语文老师更应率先垂范。我的具体措施是“六快教学法”。

一、快速记忆

《心理学》表明：记忆是过去经验在人脑中的反映。那么要快速记忆，就必须教给学生快速记忆的规律。例如“识字快记”，有如下方法：（一）偏旁快记。如“鸿、蚕”可以“江边一只鸟，天下一条虫”快记；“覆”可以“西下两人来复习”快记。（二）择少排多快记。“象”字作偏旁，《新华字典》只有三个，可以“颐和园里演蔡文姬，熙熙攘攘人真挤”；“作”字底的字只有“虐”字之类，可记少不记多。又如“首字快记”。如李清照的《醉花阴》，可以“薄瑞佳玉半，东有莫帘人”快记；戏剧《英台上坟》，可以“上大人，孔乙己……”24字能快记24句戏词。又如“谐音快记”。如圆周率以“山巅一狮一鹿二虎”快记。再如“关键字词快记”。一如散文、记叙文之类。二如定义、概念、中心之类，可以“本文[……]记叙（……）事例，表现（……）精神”快记。我一般以5字/秒的速度强化学生快记字、词、段、篇。

二、快速背诵

背诵是由耳或眼搜集信息贮存在大脑里，熟记后通过各个发音部位传递出来的过程。它可分耳听和眼看识记后的快速背诵。（一）耳听后快速背诵。如不识字的小孩，说呀呀语给大人听；未读书的乡佬演员，唱给观众听（他们都靠前辈的言传口教，记忆后才背诵，这类人不求准确，只解大意即可）。学生也可通过教师谈、讲，读些浅显易懂的童话、故事、歌谣，要求当堂快速背诵。（二）眼看后快速背诵。这无疑是针对有一定识字能力的学生的，我要求他们课内或课外快看快记一些短小精悍的语言片段或诗词，强化快速背诵，并用拉曲节奏快、谱字清的京剧“西皮快板”作示范，以约8字/秒的速度快速背诵。

三、快速听记

《心理学》表明：听觉是仅次于视觉的重要感觉通道，在学生学习过程中起着重要的作用。学生接受信息主要靠耳听眼看，其中三分之一的信息靠耳听这条通道进入大脑。常规教学师生“一唱一和”，忽视“耳听脑记”能力的训练。为了增加学生大脑的信息贮存量，我在教杨朔《荔枝蜜》时，故意不让学生预习，合上书，不板书，闭眼静听，有意按300字/分钟快速畅读，一读完就提问：“本文按怎样的线索一线串珠的？”（生答：不大喜欢一想去看看一赞美蜜蜂一梦变蜜蜂）又如我快说：“烟沿艳檐烟燕眼……”急问：“听出用了几个同音字？”我通过多次有意识地快速训练，千方百计地强化学生的快速听记能力。

四、快速阅读

在这瞬息万变的信息时代，要在有限的时间内学习无限的知识，就必须像电脑扫描一样“一目十行”、“过目不忘”；就必须采用提炼法、浓缩术，即在阅读过程中放胆地“跳、跨、绕、删”，尽快地摄取重点镜头，捕捉重要信息。这就是快速阅读法。如我在教周建人的《蜘蛛》这篇阅读课文（约1800字）时，将闹钟放在讲台上，面对学生，要求只用两三分钟看完。快速浏览，不回视，不朗读，不指读，文中不认识的生字放胆地“跳”，不理解的词放胆地“绕”，不重要的语句放胆地“跨”，不特殊的标点放胆地“删”，并要求划段归意，概述主要内容。检验约两分钟看完，一分钟左右较正确地回答提问。

五、快速说话

为了提高学生快速说话的能力，我采用如下方法：（一）“绕口令”：“时事是史实，史实是实事，时逝史事失，史失是事实……”（二）四字同调训练：“今天参观……牛羊成群……远景美好……变幻莫测……”我快说示范后，要求学生搜集或自编“绕口令”：“四十是十四，十四是四十……”“瞄庙满庙长毛苗……”“……瓶抨盆，盆拼瓶……”于漪强调：“把时代的生活引入课堂。”为了消除学生临场无话可说的紧张情绪，使学生敢说、爱说、抢说，我让学生先写后说所见所闻，临场出题：“遇见歹徒怎么作？”“盲人迷路应如何？”还让他们成语接龙：“油嘴滑舌—舌战群英—英雄虎胆—胆识过人—人云亦云……”让他们当小记者，了解风土人情；采访工、农、商、学、兵；让其连词说话，看图说话，练习续说和补说，分别在课常上口头交流。

六、快速作文

著名教育家巴班斯基说：“从书本和其他信息来源中迅速找到对自己有意义内容的能力。”因此，我在作文教学中有意识地训练和提高学生快速作文的能力。（一）从审题入手。告诉学生对于全命题的作文，可用分析法、题意引入法、抓题眼法，一是“窄题宽作”，如《一块橡皮擦》、《一枚硬币》，可写其来由、深情、爱心、风波等方面；二是“宽题窄作”，如《（我和他肖叔叔）在（放学泥泞）路上》，使题意宽广概括变为窄小具体，让学生有真情感可写；对于半命题，可先补足题目后，按全命题要求审题，如《我真（伤心、高兴、后悔、恼恨）……》。（二）布局谋篇。训练学生按“总—分—总”或“分—分—总”的结构，“顺叙、倒叙、插叙、平叙”等记叙方法，“时间推移，地上转移，事情发展，逻辑顺序”等写作顺序构思。（三）选材方法。若写人，以品德定向，从精神选材；若写物，外形定向，从本质、作用选材。（四）开头方法。如开门见山法、导引诗歌法、引用名言法、自我介绍法、开篇点题法等。（五）结尾方法。如总结全文法、首尾呼应法、画龙点睛法等。（六）表达方式。如记叙、说明、议论、抒情、描写等。（七）若是供料作文，教其读懂材料，然后按要求构思作文。并反复强调，无论哪种方法，都应为刻画人物、表达中心服务。经多方多法训练，学生茅塞顿开，才思如潮，皆可指物作文立就。

由此可见，要加快教学改革步伐，教师必须有“敢为天下先”的超人胆识、快学的意识、快干的精神、快教的本领，这样才能用快节奏和快方法，培养出快记、快背、快听、快看、快读、快写、快人快语的新型人才。endprint