创设灵活的"移动式"英语有效课堂

周玲

摘 要：随着新课程改革的深入实施，以活动为中心、以任务为主线、"以学生为主体"的"互动"式的课堂教学模式已被许许多多的老师所利用。在设计英语课堂活动时应注意以下几点问题：活动要以语言交际为目的；以生活实际为支点；以任务为驱动。本文着重就教学中如何创设灵活的"移动式"英语课堂作了详细的阐述，比如把学生带出教室，走向校园、食堂、寝室、家庭，等等。

关键词：创设 移动式 英语 有效课堂

“Can you speak English？”

“A little.”

“Can you say it in English？”

“Sorry， I cant..”

听着这些不自信的回答，作为偏远山区的一名英语教师的我，心中像针刺了一样疼，我陷入了深思：农村的英语教学怎么就陷入了这样尴尬的局面？难道农村的英语教学就只能在教室里滔滔不绝？难道中国社会的发展只需要会挣高分的“内敛者”？英语怎样才能从呆板的课堂问答、课堂表述转到灵活的运用自如，让学生也能自由地“畅谈”呢？这些问题像警钟一样时时在我脑中响起。英语新课标倡导任务型的教学模式，采用活动途径，倡导体验参与；让学生在教师的指导下，通过感知、体验、实践、参与和合作等方式，实现任务的目标，感受成功；能与老师和同学就熟悉的生活话题交换信息，对英语学习有积极性和自信心。我想，农村的英语教学就需要我们这些年轻的老师走出呆板的课堂，“与时俱进”的不光是学习模式，还有教师的思想，学生对传统的突破！

于是，我尝试着改变教学方式，在教学时让学生掌握了基础的知识后，就开始让课堂“移动”了，例如：在教学七年级上册的预备单元What is this in English？（用英语说这是什么？）和What color is it ？（它是什么颜色？）时，我让学生掌握了基本的单词、句型后，就带上字典和笔记本走出座位，走出教室，让学生在校园、食堂、寝室等各个地方练习，学生自由组合问答，不懂就问，不能表述的单词就查字典，然后再记在笔记本里。这样，学生不仅练习了口语、句型，还用特殊的方法记住了单词，扩大了单词量。学习方法放开了，效率也就提高了。同时，激励学生课余时在校园也用学过的英语来表述一些问题，因为以前在这样的环境中练习过了，所以说起来也就十分随意，无所顾及，也有信心。“万事开头难”，只要学生张嘴说了英语，就会慢慢地喜欢上，并逐渐习惯说了。这样的一节课调动了学生的这么多积极性，能收到这么好的效果，为什么不把“移动式”的英语教学继续“移动”得更有特色，更灵活多样呢？

在尝到了“移动式”教学方法的甜头后，我又继续推出了更为灵活多样的“移动”。例如：在七年级上册的二单元学习家庭成员时一并有单复数的学习，我让家离学校很近的同学在上课时请来了家里的人，并在操场上为学生讲解应怎样介绍自己的家人和别人的家人，并且介绍时怎样注意单复数。学生听老师讲解后，再发给每人一支粉笔，在地上画出自己的家人，再互相介绍。这样，学生在操场上大声地说，欢畅的表述，好像要把挣脱教室呆板座位的欢畅淋漓尽致地向大自然诉说！老师也舒畅，到一“家”一“家”的学生“家里”做客，听着孩子们愉快地介绍，我感到“移动式”教学真好，也相信，这堂课的效果一定也不错。像这样，只要有机会，我就把“课堂”“移动”到合适的地方，如：七年级上册第四单元的“Where is my schoolbag ？”（问东西在哪儿？），五单元的“Do you have a soccer ball ？”（你有英式足球吗？）六单元“Do you like bananas ？”（你喜欢香蕉吗？），“How much are these socks？”（这双袜子多少钱？）等很多内容，我都在教室上了基础课后，把“课堂”移到不同的合适上课的地方，都收到了很好的效果。

有生命的课堂才有活力，学生就能牢固地掌握知识，并能灵活地运用知识；而灵活的“移动式”英语课堂正好也能延伸到课外，在学生食堂会听到“Where is my backpack ？”，在学生寝室会听到“Where is my backpack ？”，在学校小超市会听到“Where is my backpack ？”等很多这样的出自学生之口的对话。正因为这样，不仅让学生学得灵活，用得灵活，还使学生提高了学习英语的兴趣，并且把所学的知识掌握得特别的牢固，使所学的知识记忆非常深刻。同时也因为孩子们都有一颗追求新鲜事物、好奇的心，但他们往往又在有些场合羞于说，那么引导他们勇敢地说出，有了第一次、第二次……，以后就越来越不怕“说”了，对学习英语也就自信起来了。

上述“移动式”英语有效课堂，无一例外地体现了师生之间，生生之间良好的互动。这种有效的移动式互动式教学，激发了学生的学习兴趣，培养了学生的合作意识，创新意识及动手能力，教会了学生怎样获取知识并运用知识，实现了教学效益的最优化。总之，“移动式”的英语教学不仅“移动”了孩子们学习英语的脚步，更“移动”出他们讲英语的信心，也“移动”出英语教学的另一片春天！endprint