关于培养学生合作能力的几点思考

孙艺

摘 要：本文就职业院校“职业社会能力训练”课程中培养学生与人合作能力的问题进行探讨。

关键词：学生培养 合作能力培养 思维能力

与人合作能力是现代人从事各种职业必须具备的能力。它是指从业人员根据工作任务的需要，协商制定合作目标，相互配合完成合作工作并根据情况不断改善合作关系的能力。它是一种具有普遍适用性和可迁移性的一种核心能力。这种能力的培养与提高，需要通过学校学习和有效的职业训练才能不断完善。

关于合作，孟子讲过：“天时不如地利，地利不如人和。”三国孙权说：“能用众力，则无敌于天下矣；能用众智，则无畏于圣人矣。”什么是合作呢？合作就是配合，共同把一件事做好。人们常说：小合作有小成就，大合作有大成就，不合作就很难有什么成就。所以我们在日常的生活中处处都离不开合作。

在现代社会中，只要做事就必然要与别人进行合作，一个集体的形成除了奋斗目标和积极向上的精神面貌以外，很重要的一点就是团队成员之间的合作精神和合作能力。因此为了适应社会的需要，我们要注重对学生进行合作能力的培养。

笔者根据教学经验，在教材中“行动”和“综合练习”等训练环节之外，拟从以下几方面进行说明。

一、加强合作习惯的培养，向学生传授合作方法

在教学中，教师培养学生的合作参与习惯，教会学生与人合作的方法，才能使学生学会与人友好相处，顺利完成任务。因此以下习惯的培养尤其重要。

一是为人谦虚。每个人都有长处和短处，为人不能骄傲，要保持谦虚的态度，才能取长补短。

二是学会倾听，不随便打断别人的讲话，努力掌握别人发言的要点。在听不懂时，请求对方重复观点和解释。

三是向别人提出意见时，要选择好时间、地点、场合，以平静的心态讲述自己的意见，避免发泄情绪。勇于接受他人的意见和批评，并修正自己的想法。

四是学会理解、学会宽容、学会感谢。这是人际交往中重要的素质。学会理解、学会宽容既是与他人进行的情感交流，同时也是对自己心灵的净化。教师在教学中要教给学生，在遇到问题时要站在他人的角度或者换个角度思考问题，学会体谅他人。同时，当别人有缺点和不足时要学会宽以待人，有容人之量，不能苛求他人的言行必须和自己一致。此外，在生活、学习中要提倡对别人要常怀有感激之情，对于别人的关心、帮助、问候不能心安理得地接受。要珍惜别人的劳动成果，当别人为自己或集体努力做事时，要表达出自己的感谢之情，这种感谢可以是语言也可以是行动。

二、突出场景教学，发挥学生解决问题的积极性

由于教材有的内容编写得简单概括，教师在教授之前需要对教材做一些处理。比如增加内容，增加故事或案例，这样就使教材内容变得通俗易懂，教师和学生据此就可进行当场表演，使之变成学生活动的场景。在此基础上，引导学生逐步由浅入深地思考问题、回答问题。

例如，在接受批评这个场景中，教师选两位学生，一位扮演家长，一位扮演学生，他们为学习成绩产生争论。学生分别用“家长”和“学生”的常用对话进行表演。教师给出问题，学生认为“家长”或“老师”批评得不对时，应怎样解释才能使问题得到解决。看过表演之后，教师和其他学生对参演的学生表示感谢，对他们的合作成功鼓掌鼓励。在讨论环节，有的学生回忆以前处理这种情况时，脾气暴躁，直接顶撞，有的学生是甩门就走；有的学生是心中暗暗生气；有的学生是等家长或老师讲完之后再做解释；有的学生是向其他人求助等解决方法。通过听取其他同学的做法，每位学生都从别的同学那里看到了解决问题的另外一些角度，这样有利于培养学生全面考虑问题和善于从别人身上取长补短的好习惯。

三、集思广益，发挥集体的潜能

做事情有时靠个人的力量是不够的，因为单个人的知识、技能、所拥有的资金等资源都是有限的，因此需要依靠集体的力量才能共同完成目标和任务。

比如，班级学生制订周末爬山方案。在以往的教学中，教师会把整个方案的目标、任务、所需资源、计划行程等制定步骤一一列举出来，学生只是被动地听和做准备。现在，在教学过程中教师可以考虑把问题先留给学生，在制订方案时需要考虑哪些问题，让学生自己探索和找出应对方法。在小组讨论前，每位学生根据自己的经验思考可行性方案，同时把重点问题及时记录下来进行小组汇总。在讨论过程中，每个小组的代表把本组的方案向全班同学报告。听取各组汇报之后，各小组可以互相争论和补充，直到问题解决为止。这个过程就是学生为了完成共同任务、明确责任分工的互助性学习过程。这样的活动为学生提供了参与合作、体验合作成功的机会，能够促进学生之间有效地沟通与交往。

四、联系实际，促进学生思维能力发展

任何形式合作的顺利进行和开展都离不开创新思维。为了促进学生发散思维和创新意识的培养，在教学中安排一些开放性问题是很有必要的。

比如教师引导学生就社会上广泛存在的“手机依赖症”进行讨论，讨论的内容包括这个症状的影响与应对措施。有的学生承认自己存在这个问题；有的学生不承认自己存在这个问题，而其他学生认为他存在；有的学生说出手机依赖症带给了自己许多烦恼；有的学生认为这个症状已经严重影响了自己的学习和生活；有的学生认为虽然知道对自己有影响，但就是不好克服。学生在讨论应对措施时，有的认为加强自律就可解决问题；有的学生认为只靠单人的力量存在困难，需要同学之间互相合作提醒和监督等等方案。这样在整个讨论过程中，由于话题贴近学生思想，讨论积极热烈，每位学生都成为了讨论的主角，从而使他们的思维处于活跃状态。这样不仅有利于促进学生思维能力的发展，而且有利于学生合作解决问题。

五、注重在班级日常生活中培养学生的合作情感

学生的日常生活和学习都是在班级中进行的，所以班级是培养学生合作能力和合作情感的主要场所。

学生在学校里与教师接触频繁，教师与学生的合作关系表现在教学与管理方面。教师一方面要在学生面前就自己的工作得失进行批评与自我批评，另一方面要发挥学生的才智为班级做事情，当有学生为班级建设做出贡献时，教师要及时发现、及时表扬，并要求全班学生鼓掌表示感谢。这样的点滴熏陶，使学生在潜移默化中受到教育，得到对集体情感的升华，有利于促进班级的团结与合作。

六、发挥案例教学的长处，提高学生学习的主动性和积极性

在传统教学中，教师的角色是讲解知识，教师的责任是把自己知道的书本知识传授给学生，师生之间互动交流很少，合作关系简单。

在案例教学中，教师的角色是备课时有针对性地精选案例，教学时指导案例教学的全过程，课堂上组织案例讨论。教师引导所有学生积极参与讨论，各抒己见。学生与学生之间有一种信息的交流，学生会积极思考，根据各自的观点相互启发讨论，他们会觉得这一学习过程很有趣，会主动积极地参与到这一过程中。这个过程使得教师与学生、学生与学生的交流与合作关系得以提升。

总之，与人合作能力是一个人立足社会的重要能力，对学生在今后的工作和生活中将会发挥重大的作用。在教学中，教师要积极创造条件调动学生的积极性，使学生热爱学习，迷恋知识，让学生在日常活动中去体验去思考，从而使学生的各项能力得到逐步提高，成为全面发展的人才。

（作者单位：济南市技师学院）endprint