幼儿美术活动中情感教育之我见

缪华

“让幼儿享受快乐童年，促进个性健康发展”。这是幼儿园一切教育教学活动的出发点和归宿点。那么，在幼儿园美术教学活动中，教师应该怎样让幼儿在绘画中获得快乐的情感体验呢？

一、尊重幼儿意愿，培养美术兴趣

在平时的美术教学活动中，可以发现这样的现象，当幼儿对本次的绘画内容感兴趣时，他们的注意力就会非常集中，并积极参与讨论，在绘画时能够大胆想象进行创作，画面丰富，色彩鲜艳。而当教学内容没有吸引力时，幼儿的积极性就会下降，画的作品将缺乏亮点。所以，教师在教学中要对教学内容有所选择，在教学活动中老师要保持积极情绪，这样才能调动幼儿的情绪，让教学活动变得轻松。除此以外，还可以在日常生活中有意识地引导幼儿用线条、形状、色彩描述身边的景物，请父母利用节假日，带孩子到公园或郊区感受大自然四季的变化：春天到了，迎春花开了，小鸟飞回来了；夏天到了，荷花开了，知了声声叫不停；秋天到了，菊花朵朵开，树叶飘下枝头；冬天，白茫茫的一片……孩子们在观察中感受大自然的美好，从小就对生活、景物产生浓厚兴趣，从而丰富其情感体验，为美术创作打下基础。

二、提高幼儿欣赏水平，获得丰富的情感体验

美术欣赏教育是培育幼儿艺术素养的重要途径，它对提高幼儿审美能力和艺术素养具有十分重要的作用。让幼儿从小就接触经典，与大师直接对话，这样幼儿发展的起点高了，眼界开阔了，对美的知觉和选择也会更敏感。如果幼儿能掌握美术欣赏的基本方法，那么就能更快提高审美水平和欣赏能力，从而开阔艺术视野、陶冶情操，获得积极的情感。

在作品的选择上，形式感强的美术作品有利于培养儿童的审美感知能力。从色彩看，应选择色彩明亮的、阴郁的、欢快的、悲伤的，体现鲜明色彩个性的作品。如色彩鲜艳、不断流动变化的现代派作品以其新鲜多变的特点引起儿童的好奇心和注意。从造型看，应选择构图简单、富于节奏、韵律的作品，从线条看，应选择大胆夸张、富有特色的作品。同时可以选择一些山水花鸟、风景静物作品。山水风景作品能激发幼儿对大自然的热爱，对自然中美的事物多加留心，使其情感世界变得丰富多彩。花鸟、景物作品使孩子们逐步培养起从平凡中发现美的能力，产生主动发现美、感受美、表达美的情感。

三、激发创造力，宣泄情感

在绘画活动中，幼儿大胆创造，不断丰富自己的认知经验，能用自己喜欢的绘画方式，选择独特视角，表达自己的情感，展现自己的个性。除此以外，还应该适当地帮助幼儿掌握一些美术表现技巧，如各种几何图形——圆形、三角形、半圆形、长圆形、椭圆形等，不同的生活图形——花朵、云、爱心、五角星等，各种基础线条——直线、横线、波浪形、锯齿线、螺旋线等，引导孩子把这些基础图形组合拼装，将自己看到的物体表现出来。在熟练运用以后，孩子们能够按照自己的喜好和意愿表现不同的作品。每个孩子都有自己的想法，看到的也不一样，最后创作的内容也会不一样。这样不仅拓展了创作空间，而且提高了绘画技能。

在绘画活动中还要营造宽松愉快的氛围，让不同水平的幼儿的创造和情感都能得到表达和宣泄。比如在主题活动《你快乐我快乐》中画“会变的表情”时，我事先请幼儿看看简单的脸谱，让幼儿说一说、学一学这些不同的表情，然后讨论自己的好朋友、爸爸、妈妈或其他认识的人的面部表情，说说最有印象的是什么样的表情，并提醒幼儿要表现出细节，“我妈妈生气的时候眼睛瞪得大大的”，“我爷爷高兴的时候会张大嘴巴哈哈笑，眼睛旁边还有皱纹”……在画自己的表情时，孩子们对着好朋友摆出不同的表情，有的孩子开心地露出牙齿微笑，眼睛眯成了一条线；有的孩子愤怒地瞪着眼睛，眉头皱了起来，嘴巴紧紧地抿了起来；有的孩子闭上眼睛，嘴巴张得大大的，呈现出哭的样子……这样的体验更加激发了幼儿的创作欲望，抒发了幼儿的情感，所以创造良好环境非常有利于激发幼儿的积极情感，对激发幼儿的绘画欲望有很大影响。

四、正面评价，让情感得到回应

当绘画结束后，孩子都会有强烈的表达意愿，所以我们要给幼儿时间讲述自己创作的意图，抒发自己的情感，这有利于幼儿以后进行新的创作。

每个孩子的发展水平都是不一样的，所以老师在评价时，要根据孩子的实际水平点评。针对孩子的作品，我首先找出孩子成功的地方进行表扬鼓励，对于还存在的问题用建议的方式，引导幼儿进行修改，如如果能……就会……让孩子能够理解并掌握。孩子们在得到老师鼓励的基础上自然有信心完成，达到老师提出的目标。当发现有的孩子的作品确实存在问题时，我们也应该尊重孩子的创作，公平对待孩子的作品。每个孩子都能在这种积极的评价中获得快乐的情感。

总之，幼儿在美术活动中获得快乐的情感体验是与老师的指导分不开的。老师的指导是非常重要的，既要尊重幼儿，更要关注幼儿以后的发展，鼓励幼儿勇于接受新的挑战，能够主动寻找新的目标，体会到绘画带来的快乐。