让孩子在色彩的世界里“玩”出精彩

侯敏洁

儿童教育家陈鹤琴指出：“孩子玩，很少空着玩，必须有很多东西帮助他，才能玩得起来，以此满足玩的欲望。”玩色对于儿童具有强烈的吸引力，甚至可以说没有一个孩子不喜欢玩色，它是孩子亲自参与的一种表现性活动，处于幼儿期的孩子对玩色活动显示出强烈的兴趣。要让幼儿真正喜欢玩色活动，就必须让幼儿感受色彩的奥秘，享受色彩活动变化的乐趣，加深对色彩情感的理解。

一、适宜的内容，“玩”出兴趣

小班幼儿以涂鸦为主，喜欢摆弄他们能接触到的绘画工具，当他们看到自己涂画出的线条时，感到非常高兴和满足。但有些幼儿对绘画不感兴趣，在美术活动中不是呆呆地坐在那里，就是眼泪汪汪，无从下手。幼儿兴趣是可以培养的，也是可以引导的。选择符合幼儿经验的玩色内容是玩色活动的前提。

在玩色活动中，内容的选择应根据小班幼儿的认知特点，尽量从孩子们身边经常接触的事物入手。如在《小蝌蚪找妈妈》中用孩子的手指点画蝌蚪的身体；在《秋天的树》活动中用孩子们的手掌印画树叶；在《美丽的毛巾》中用积木拓印；在《我上幼儿园》中用玩具车的车轮进行滚印等。这些都是孩子们平时经常接触到的事物，既符合幼儿的兴趣和现有经验，又有助于形成符合教育目的的新经验；既贴近幼儿的生活，又有助于拓展幼儿的经验。

二、丰富的材料，“玩”出创意

《幼儿园教育指导纲要》指出，艺术活动能“丰富幼儿情感，培养初步感受美、表现美的情趣和能力，幼儿园应为幼儿提供健康、丰富的生活和活动环境，满足他们多方面发展的需要，使他们度过快乐而有意义的童年”。玩色活动的选材应该来源于幼儿的生活，提供丰富的材料和工具是玩色活动的重要源泉。

1.多变的材料

我们提供给孩子作画的材料应该是丰富而富有变化的，如拓印板、棉签、水粉、弹珠、滴管等，不仅使孩子感到有趣，还能深深地吸引住孩子，乐意参与。如在《菊花》教学中，教师提供的是吸管和水粉。因为小班幼儿肺活量较小，单凭吹画，掌握不好方位，所以借助老师提供的吸管吹画，孩子们就能很轻松地完成，而且效果很好，让孩子们体验到活动的趣味性。

2.由简到繁的投放

根据小班幼儿的年龄特点，我们在提供作画工具时要有选择性。如棉签、印章、积木等材料简单易操作，同时效果佳，较适合小班开始阶段使用。要注意的是，每次玩色提供的材料种类不宜太多，一般一两种为宜。在孩子们使用熟练材料之后，可以适当添加、组合，让他们自由选择自己需要的材料。

小班幼儿对新鲜事物具有强烈的好奇心，多样化的工具和材料能刺激幼儿的创造欲望，可使能力不同的孩子根据自己的需要加以选择，同时能力强的孩子可以对材料进行穿插、交互使用，更有利于幼儿大胆地想象、大胆地创造。

三、多彩的形式，“玩”出花样

单纯的印画形式是不能满足幼儿的动手欲望的，我们应该在丰富材料的基础上，让孩子学习一些新技法，如手指点画、刮画、毛线拖画、喷画、滴画等；或是一物多用，同样的材料用不同操作方法，能画出不同效果的作品。玩色活动形式多样，不仅能调动幼儿的积极性，同时这些活动中有的带有一定的挑战性，有的能培养孩子的耐心，有的能激发幼儿的创造性……

除了变换绘画形式外，还可根据材料的特性和操作方法创设合适的游戏情境，调动幼儿的情绪，激发幼儿的情感，从而调动幼儿参与的积极性。如毛线拖画《毛毛虫造房子》，当教师发现幼儿用毛线拖画的“房子”线条很稀疏时，可以提醒幼儿说：“天太冷了，毛毛虫冻得直发抖，我们赶紧用毛线围着毛毛虫绕多点，绕密点，这样大风就吹不进来了。”幼儿听了肯定不会让毛毛虫挨冻，一个个很努力地绕呀绕，活动积极性更高了。

在情境游戏中，利用情节的推动作用，悄悄结合玩色的多种形式，既拓展幼儿的思维空间，增添活动的情趣，又充分激发幼儿的想象力和创造力。

四、巧妙的评价，“玩”出潜力

在进行玩色活动的评价时，应尊重孩子的创作热情和成果，没有“对不对”、“好不好”，而要肯定每个孩子的独特想法，允许特立独行和不可思议，让玩色真正成为孩子自己的活动、快乐的活动。

1.游戏性

针对小班幼儿的年龄特点，我们在评价幼儿作品时，应采用游戏化的评价语言，将收到意想不到的效果。如让幼儿学画小鱼时，我们对幼儿说：“谁画的鱼儿最漂亮，小猫就会来钓鱼。”这时幼儿的玩色积极性马上被调动了起来。再给画得认真的孩子贴上小猫奖章，激励孩子们作画的积极性。运用这种有趣的游戏评价形式后，对于每一次的作品讲评，幼儿都充满期待。

2.灵活性

小班幼儿手指动作发展不完善，对玩色活动的坚持性不是很好，很容易从一个动作游离到另一个动作，往往偏离主题地随意作画，甚至有的孩子在作画的时候会不小心弄到别人的画纸上。如在手指印画《小蝌蚪》中，萌萌的画纸上不小心被小周的手指碰到了，萌萌立即到老师那里告状：“老师，他画到我的纸上了。”这时教师在评价的时候可以巧妙地化解：“哦，他在给你的小蝌蚪找朋友呢。”巧妙的引导不仅能化解孩子之间的矛盾，还能让孩子重新关注自己的画面，继续创作。有时教师也可以对孩子的作品进行创意添画后，再进行评价，让孩子的无意之失成为画中的亮点，激发孩子们的创作潜力。

3.针对性

评价的语言要有针对性，不能含糊、笼统。只要幼儿玩色时是专心的，态度是认真的，那么就不要任意批评孩子的作品，适度的赞美和鼓励是必要的。赞美的内容应以图画的内容或技巧为主，也可对学习态度和学习习惯做适当的评价。例如：“你的花颜色真漂亮，有红色、黄色、蓝色、绿色。”“你画的泡泡不但颜色好看，而且飞满了整个天空，好漂亮啊！”“你很有耐心，你看太阳的光芒画得很多、很密哦！”

玩色活动的评价目的是发现每个幼儿的潜力和特点，教师要理解并积极鼓励幼儿与众不同的表现方式，不要把艺术教育变成机械的技能训练。让每个幼儿得到富有个性特色的发展，使幼儿在艺术活动过程中得到愉悦的体验。

玩色活动是幼儿教育活动中一道亮丽的风景线，是多种知识和能力的结合，《纲要》要求玩色活动真正贴近自然、贴近经验、贴近生活，充满生命活力。