如何做好一年级拼音教学工作

薛陈明

摘 要： 汉语拼音是小学语文教学的重要组成部分，是帮助学生识字、阅读、学好普通话的重要工具。汉语拼音学得如何，对于以后学习语文知识有直接的影响。如何进一步提高汉语拼音教学效率，让学生在轻松、快乐的环境中学好拼音呢？作者对此进行了探讨。

关键词： 汉语拼音教学 客观规律 创设语境 加强实践

一、遵循客观规律，科学选择教学策略

不同年龄段的学生在认知水平、认知特点及个性心理特点方面都存在差异，这就要求我们认真分析一年级新生的心理活动特点及其规律，并在此基础上选择恰当的教学策略。

从儿童心理发展特点看，初入学的孩子在知觉、记忆方面带有很强的直觉性、形象性，抽象思维较弱，注意力容易被新颖的刺激吸引。因此，要让孩子们愉快地掌握枯燥乏味的拼音，就必须采用直观、形象、生动的教学方法。与此同时，在教学过程中还要尊重学生的主体地位，尊重每一个学生独特的感受与体验，培养学生的自信心与成就感，使他们初次接触学校与课堂就建立愉悦的心理体验，这对他们将来的学习将产生积极的影响。

二、激发兴趣，授之以渔

兴趣是学好知识的首要因素，让学生对学习汉语拼音感兴趣是关键。在拼音教学中，如果总是授之以鱼，告诉学生这是什么、怎么读、怎么记，久而久之必定会使学生产生厌烦情绪。如何调动学生的学习积极性呢？那就要授之以渔，让学生在自主学习中寻求乐趣。我在开始教学汉语拼音时，每个字母都会编一句儿歌，以便学生记住它们的音和形。如：“小姐姐爱唱歌，张大嘴巴aaa。”，“清晨公鸡要打鸣，圆圆嘴巴ooo。”当教学汉语拼音第3课“b”的字形时，说：“小姐姐听广播，右下半圆bbb。”学到声母“p”时，问：“你准备怎么记住p的样子呀？”一名学生在我的启发下学着编了句儿歌：“小弟弟爬山坡，右上半圆ppp。”我听后大加表扬，后来的汉语拼音学习，基本上是学生自己编儿歌记字母，我只是稍加指点。如：“姐姐弟弟来摸瞎，两个门洞mmm。”“椰子树上椰子多，左i右e ie ie ie。”“我爱北京天安门，左a右n an an an。”这样不仅让学生对学习汉语拼音产生浓厚的兴趣，而且使学生的语言得到发展。

三、形式多样，丰富课堂

一年级新生注意力容易分散，需要借助外部刺激集中注意力，因此在教学中教师要采取游戏、儿歌、活动等儿童喜闻乐见的教学方法，激发学生的学习兴趣，增强教学效果。

1.游戏。教育家洛克说：“教育儿童的主要技巧是把儿童应做的事，也都变成一种游戏似的。”游戏可以把索然无味的汉语拼音教学变成一件学生非常喜爱的事情，符合一年级学生的心理特点，使他们快快乐乐地学，轻轻松松地记，深受学生的欢迎。例如在教学“ai ei ui”时，我设计了一个“打电话”的游戏，两名学生边表演打电话边对话：“ui ui ui，我是小ai你是谁？”“ui ui ui，你是小ai我是ei。”通过游戏，学生反复朗读，加深记忆，取得良好的效果。

2.儿歌。儿歌由于朗朗上口、通俗易懂的特点受到学生的喜爱。在教学中，我们紧紧抓住一特点，把大量的儿歌引入课堂，使儿歌成为增强汉语拼音教学效果的一条有效途径。例如，在教学“a o e”时，教学生朗读儿歌：“嘴巴张大a a a，嘴巴圆圆o o o，嘴巴扁扁e e e。”学生边唱边记住a o e 的发音。在教学“ch”时，我教读儿歌：“小猴子，嘴儿馋，吃了杏子吃李子，吃了李子吃柿子，吃了柿子闹肚子。”在反复吟诵中，学生熟悉了“ch”的发音。

3.图片。从儿童心理角度看，学生的抽象思维较弱，对抽象的字母的学习，往往会出现注意力不集中的现象，需要借助直观教具这一外部的刺激集中注意力，图片能把抽象的无意义的字母和直观的图像结合起来，集中学生的注意力，使学生更容易记住字母的读音和字形，收到事半功倍的教学效果。

四、创设语境，驰骋想象

汉语拼音是一串枯燥无味的字符，要让学生想学、乐学，就要变无趣为有趣。要充分利用教材、联系生活、学习实际，创造良好的语言环境，让音节在语言环境中反复出现，使学生熟练掌握、巩固、运用汉语拼音的技巧，最大限度地发挥汉语拼音多功能的作用。可以通过编故事、表演等途径让学生生动有趣地学拼音。我在教学ba的四声时就是用故事穿插的，故事的主人公是聪聪。我说：“老师知道同学们有的喜欢唱歌、跳舞，有的喜欢画画，还有的喜欢玩，那聪聪喜欢做什么呢？”（多媒体显示喇叭花面），接着出现音节bā，以多种形式练读。又说：“有一天，天气特别好，聪聪出去玩儿，走到院子旁看到了什么呀？”（多媒体显示小女孩打靶画面）再以多种方式练读bǎ。“聪聪继续走啊走，又看到什么呀？”（多媒体显示小男孩拔萝卜）“聪聪看到这么多有趣的事，真高兴，他要回去告诉爸爸。”（多媒体显示爸爸画面）一个故事讲完，学生兴趣盎然，学会了ba的四声。

五、活跃思维，灵活运用

在教学汉语拼音的过程中，切忌为教拼音而教拼音，不应把教学与语言学习割裂开来。因为声、韵母就其本身而言是没有任何意义的，单靠死记硬背行不通。那么在教学中就要启发学生根据声韵母说词造句编儿歌，赋予字母以意义，这样能引起儿童注意和学习兴趣，让他们用上所学的拼音知识，体验到获取新知识后的成就感，并再次激发学生的学习欲望，而且进一步训练儿童的思维，丰富语言积累。更重要的是，在学生自主学习和语文实践的过程中，给每个学生展示、表现的机会，使每个学生都能享受到哪怕是小小的成功的快乐。只要赏识所有学生，那么每个学生都不会让你失望，每个学生都会喜欢你、喜欢拼音、喜欢语文。

六、加强实践，巩固成果

在增强课堂四十分钟教学效果的同时，我们开展了一系列丰富多彩的课外活动。除了常规性的拼音验收以外，我校每年举办拼读拼写比赛，表彰拼音学得好的学生，激励学生学好拼音，说好普通话。我们还鼓励学生订阅《小学生拼读写》杂志，利用课外活动时间组织学生阅读。除此以外，还鼓励学生用拼音学写简短的日记。尽管学生还写不好，有许多写错的音节，而且只能写一句话，但通过写日记，他们充分认识到学拼音的重要性，并学以致用，巩固学习成果。

总之，语文教学要最大限度地调动学生学习的积极性、主动性，发展学生的思维，驰骋学生的想象力，挖掘学生的创新潜能，汉语拼音教学也不例外。其实，汉语拼音教学有法而无定法，在教学中要用联系的观点、发展的观点把拼音教学和语言训练结合起来，把汉语拼音纳入整个语文教学体系中去认识、去定位，使汉语拼音教学真正为整个语文教学奠基铺路。