师德修养与教师幸福的关系探析

(吉林化工学院石油化工学院，吉林吉林132022)

师德是实现教师幸福的必要条件，是教师幸福的心理基础。教师幸福则是德性能力的一种体现。师德修养是教师德性能力培养的主要的途径，也是教师实现幸福的必由之路。认清师德修养和教师幸福关系的同时更要意识到师德修养和教师幸福并不等价。要想让教师真正获得幸福，还需要全社会的共同努力。

一、师德修养

(一)师德修养的内涵

师德，也就是指教师的职业道德，它是一种美德。它是教师教学工作所必须遵循的各种道德范畴的综合，包括教师的思想观念、精神品质、职业道德等意识形态。

教师道德修养，是指教师为适应教育工作的需要，根据教育伦理的基本原则、规范和范畴的要求，在道德方面所进行的一种自我锻炼、自我改造、自我提高的活动，以及经过锻炼改造而形成的教师道德品质及其达到的道德境界。教师所肩负的社会责任，决定了教师的道德水平必然应高于社会一般人群。

教师要有良好的师德修养，要有对教育事业的忠心、责任心和事业心，同时还要有勇于奉献的精神。具有良好师德的人才能做到爱岗敬业，专心致使、勤勤恳恳的做好教书育人工作，并在教学中积极探索教学的新方法，从而提高学生的综合素质，培养成为社会有用的人才。

(二)师德修养的重要性

师德对学生道德有一定的示范作用。首先，教师的道德观念、道德原则、道德标准通过以身作则的方式增加学生的道德认识，可以促使学生形成正确的道德观。其次，教师和学生的朝夕相处，师德的行为可以影响到学生，促使学生能够健康成长。具有良好师德修养的人应该为人师表，处处以身作则。教师在学生心中一直留有很崇高的形象，教师的一言一行、一举一动都可能成为学生模仿的对象。虽然教师通过课堂教育可以帮助学生建立正确的人生观、价值观，但是教师的个人品质，行为举止以及处世之道对学生的潜移默化的影响也是不容忽视的

师德能够形成良好的社会风气。我国正在接受教育的人群众多，每一个受教育者和社会都有很紧密的联系。教师的道德修养直接影响着受教育者的思想品德。同时，良好的师德不仅能够约束教师的不良行为，而且能够帮助教师正确处理教学过程中的各种矛盾。因此，加强师德修养，对提高整个中华民族的民族素质，形成良性的社会风气具有巨大的推动作用。

师德能够促进教师的自我完善。高尚的职业道德、职业情感可以促使教师爱上自己的职业，可以从平凡和艰苦中干道幸福和自豪，树立现身教育的决心，增强做好教师这份工作的责任心。

二、教师幸福

(一)教师幸福的内涵

教师幸福存在于教师理想的实现或理想实现的过程中，它的内涵是在促进学生发展提高的同时，教师自身也获得积极的发展。虽然教师幸福需要一定的物质作为基础，但是更多的呈现的是一种精神幸福，这种精神幸福是心理和职业伦理的统一，是主观努力和客观条件的统一，是享受和发展的统一。

教师幸福感体现在很多方面:第一，给学生爱，从学生身上感受到幸福。每个学生，无论成绩好坏，都渴望被尊重，渴望得到表扬，渴望得到教师的关爱。教师用平等、真诚的态度和学生交往，会得到学生同样的回报。第二，从自身专业能力的提高上感受到幸福。教师应努力提高自己的专业水平，这种专业水平，不仅包括专业技能，同时也包括专业精神，专业修养。当你以较高的专业水平讲解每一节课，得到同学们肯定的目光时，你会体会到工作带给你的乐趣。第三，从领导赏识和肯定感受到幸福。教师的工作，伴随着辛苦和汗水，只要自己用心去做自己的本职工作，即使不一定取得很大的成功，领导也会看到你的努力和进步。自己的付出得到肯定，这也是一种幸福。

(二)提高教师幸福感的重要性

教师是教育事业的主体，教师自身的幸福关系到教师自身的职业生命状态和生存意义，同时对学生的人格培养和学业也会产生直接的影响。

1.提高教师幸福感是培养学生幸福感的保证

让学生拥有幸福感是教育的最终目的，是教师义不容辞的责任。拥有幸福感的教师才能带领学生去体验幸福、追求幸福并去创造幸福。教师的内在幸福可以通过外在的行为去影响学生，学生在潜移默化中获得和教师相似的幸福感。

2.提高教师幸福感是提升教师生命意义的必然要求

实现幸福是教师毕生的追求，为了追求幸福，教师会以昂扬的斗志和饱满的热情投身到工作中，并能把幸福融入到教书育人整个过程，通过与学生的心灵交流，体验从事教师这个职业的快乐。

3.提高教师幸福感是建设和谐校园的需要

教师是校园建设的重要参与者，是维持校园稳定的一份子。拥有幸福感的教师能够积极学习先进教学理念和方法，不断完善自己，积极乐观的面对工作生活中遇到的困难，并用幸福感染身边的学生和同事，从而建设一个和谐幸福的校园。

(三)影响教师幸福的原因

教师的职业被看作谋生的手段是教师减少幸福的根源。教师职业被看作是谋生手段”意味着教师忽略了这种职业是否是自己所认同和喜欢的，也忽略了这种职业是否是自己擅长的，是否能够发挥自己的最大潜能，为社会创造最大的价值，而仅仅是为了谋生而已。在这种观念下，人们选择这一职业仅是作为谋生的工具，而对于这种职业的价值认同、个人兴趣和自身能力等方面考虑较少。失去自己兴趣，不能从心里热爱这份职业也就不能获得这种职业所带来的幸福。

教师的身心健康也会影响教师幸福。健康不仅仅指身体健康，也包括心理健康。积极情感可以提升主观幸福感的水平，相反，消极情感可以降低主观幸福感的水平。对于教师而言，对教育的兴趣，对教育的热爱，对学生的博爱，都能使教师获得幸福。

人际关系的和谐程度影响着教师的幸福。人不是孤立的，必然会生活在共同交往的社会中。一个人只有在和谐的人际环境中得到其他人的认同和尊重，才能产生较高的主观幸福感。教师的人际和谐不仅是处理好教师人际交往中的种种关系，更重要的是教师作为一个职业群体要得到社会的尊重，提高其社会地位，形成尊师重教的良好社会风尚。

三、师德修养与教师幸福的关系

(一)师德修养是获得教师幸福的基础

德行与幸福紧密相连。一个没有师德的人根本无法获得幸福。同样，一个幸福的人不可能没有德性。幸福感强的教师一定会具有优秀的道德品质。只有那些具有较高职业境界的教师才拥有较强的幸福感，从而会更加热爱教育。同时，幸福感强的教师具有健全的主体意识和合理的内在尺度，能够自主地把握自己的人生幸福。

(二)师德修养是获得教师幸福的必由之路

师德修养对于教师幸福是不可或缺的。教育是一个使教育者和受教育者都变得更加完善的事业。教师的职业生活即是育人又是育己的过程，教师首先要成为符合社会要求的从业人员，又要成为个体生命不断丰富的独特自我，成为拥有幸福人生的人。教师要想成就学生，必须首先成就自己，要想当好一名教师，首先得做好一个普通的人，两者在价值目的上是内在统一的。无论是成人还是成己，师德修养都是必须的具备。

(三)师德修养不等同于教师幸福

虽然师德修养是教师幸福的基础，但是师德修养却不能等同于教师幸福，因为教师幸福囊括的内容更多、更广。不是单单拥有师德修养就一定会获得教师幸福，拥有师德只是教师获得幸福中的一个条件。由此可见，教师幸福高于师德修养，师德修养只是谋取教师幸福的工具之一。

四、结 语

本文通过将师德修养与教师幸福结合起来进行研究，通过对两者的内涵以及重要性进行分析，力求深入探寻二者深层次的关系，从而达到对二者更深刻的了解。通过此文的研究，希望自己可以提高对师德修养与教师幸福的认知，进而对自己以后的工作产生一定的指导作用，希望能从内在的层面上提升教育质量。

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