七年级政治教学生活化的探究

■文/刘莉莉

七年级学生刚刚升入中学，第一次接触政治学科，新学科的开启，第一次的新鲜接触，正确的引导有利于培养学生良好的学习方法和学习习惯；有利于培养学生的学习兴趣、参与精神、创新精神和实践能力；更有利于使学生获得真切的情感体验，形成正确的学习生活态度，确立正确的人生价值观。因此，我在教学实践中尝试进行了《七年级政治教学生活化的探究》，为不断提高政治教学的实效，推进学生的思想道德建设做了一些探索和实践。

一、政治教学生活化的内涵及作用

“教学生活化”，源自于陶行知先生的《生活教育论》。“生活教育”即给生活以教育，用生活来教育，为生活向前向上的需要而教育。因此，政治教学生活化是指教师在教学过程中，结合课本内容，因地制宜地注入生活内容，使教学回归学生的世界，回归现实生活的世界，让学生在学习理论的同时，观察自然、认识社会、了解生活、感悟生活、融入生活、学会做人，提高政治课的生活意义和生命价值，体现“政治源于生活，寓于生活，为生活服务”的思想。

政治教学生活化可以使学生从生活实际出发，体验生活，感悟人生，领悟出为人处世的道理，做到读书明理。然后把所学的知识用于指导学生的生活实际，更好地驾驭生活，创造生活，实现人生价值。

二、如何构建政治教学生活化

1.教学目标生活化。在思想政治课教学中应该通过学生观察、比较、调查、探究等方式实现学生的自主学习，让学生学会从生活中去发现问题、分析问题和解决问题，将生活与知识融会贯通，在实践探索中体会成功的乐趣。教学目标注重认知、体验、感悟等生活形式的统一，赋予课堂教学生活意义和生命价值，联系实际，注重学生实际能力的培养和引导，把学生培养成为学习活动的主体、个体生活的主体和社会活动的主体，使学生达到知情行的统一。

例如在上册《乐于与人交往》这一节中，把使学生体验到交往在生活中的意义和作用转变为与陌生人主动打一次交道，交一个新朋友。使学生在学习的同时真正领悟交往的重要性，收获知识的同时收获友谊。

2.教学内容生活化。比如在讲到第二册《法律维系强有力》这一节中，首先明确，法律是由谁制定的，引出由全国人民代表大会及其常务委员会制定。上课时恰巧是三月份，一年一度的“两会”刚刚在京举行，这样就可以联系两会给学生进行拓展和延伸，使学生对法律的制定有个明晰的认识，便于理解，融会贯通。同时，讲到法律的作用时，首先涉及到的是维护公民的生命健康权。这时，可以联系“云南火车站暴力恐怖事件”犯罪事实，然后对案件进行剖析，犯罪分子会因侵害了无辜遇难同胞的生命健康权和国家安全罪而绳之以法。这样，学生们对于法律的约束作用才有更清楚的认识。

3.教学方法生活化。例如在学到《中华民族大家庭》的时候，可以通过辨别人民币上的民族、认识民族服饰等来了解我们是一个统一的多民族大家庭。讲到民族政策时，提及尊重少数民族生活习惯、语言文字时，可以联系本班的少数民族同学，请他来发言讲讲他们的宗教信仰、习俗等问题，同学们会立刻感同身受，会因自己身边的同学而对这一课有更加深刻的理解。

三、教学生活化中应当注意的问题

1.尽量联系学生生活实际，进行延伸和拓展，不要超出学生的了解范围，否则会加重学生负担，尽量选取学生所关注的热点和时事，他们会更感兴趣，而兴趣也是最好的老师。

2.生活化教学仍需抓住每章节的重难点进行突破。如果因为“引”或“导”没有把握住重难点，往往会顾此失彼，反而影响教学效果。

3.始终坚持“生活（导入）——教学（生活化）——生活（回归）”，生活化教学之后一定要总结升华，把教学内容再回归到生活的本真当中去，使学生在整个教学过程中参与活动，积极思考，明白事理，感悟人生，懂得生活。

总之，在新课程理念指导下，我们只有关注学生的兴趣所在，构建生活化的政治课堂，才能真正让政治“大课堂”焕发出生命的活力，实施七年级政治教学生活化能有效地培养学生的学习兴趣，改变学生的学习方式，提高学生学习政治的主动性和积极性，释放学生的潜能和活力，提高教育教学质量的同时，让教学源于生活，高于生活，又回归生活。