关于初中英语语法教学的几点探索

伴随着英语新课改的实施，很多一线教师都在进行积极的语法教学探索。而传统的教学总是过多强调知识点的灌输，这种强迫式的灌输，尽管在短时期内收到了一定的成效，但是从长远来看，反而挫伤了学生学习英语的积极性。笔者认为要为初中英语教学注入“清新之风”，语法教学应该摆在重要的位置，在语法这股自然的清风之中，学生能形成英语语感、语言思维，真正善于并乐于学习英语，以下是关于语法教学的几点探索：

一、生动多彩的语法教学

语法教学如果仅仅靠教师在讲台上单纯宣讲，很难取得良好的成效，而如果教师创设出生动多彩的语法教学情景，就能够很快将学生的注意力集中起来。比如情态动词“can”和“could”，不少学生对这两个词汇的含义较为模糊，这两个词都与“能力”有关，前者表示现有的能力，会什么，能干什么，而后者表示过去的能力，如果在表示需求、恳求时，后者较前者更加委婉一些。在这个两个词的语法教学中，我用多媒体播放了几组动态flash，有唱歌、跳舞、画画、汽车等动画。这时候我提问让学生回答。

T：“What can he do now?”

S1：“He can sing.”

S2：“He can dance.”

S3：“He can draw.”

S4：“He can ride a bike.”

T：Can you fly a kite?

S5：No,I can’t.

随后笔者又用多媒体列出几组动态flash，动画中显示Tom四岁的时候就会说英语了，学生们会说：“Tom could speak English when he was four.”

T：Could you row a boat last year?

S1：Yes,I could.

T：Could you ride a bike two years ago?

S2：No,I couldn’t.But now I can ride a bike.

语法教学结合多彩生动的多媒体教学，学生很快能掌握语法知识，并快速消化理解和吸收，形象生动的语法教学会让学生感觉不到枯燥。

二、趣味无穷的语法教学话题

不少学生虽然口头能掌握一定的语法知识，但是到了书面表达的时候，又开始犯难了。有次，笔者为了让学生注意英语中的动词在不同人称中的变化。就让学生写出一天的校园生活。Can you write a short passage to tell me about your school life?（能否将一天的校园生活写下来？）

学生们在纸上罗列了一下：We come to school in the morning.We do some exercise in the playground.In class,we listen to the teacher carefully and try to answer the teacher’s questions actively.At noon,we have lunch in the school dining hall……

随后我让学生两人为一组，将对方一天的所做的事情写下来。What does your friend do every day?（你的好朋友每天都做什么？）在这样的书面写作中，学生能够更进一步注意动词的变化、时态的变化等，并且通过有趣的话题让他们感觉到书面表达的乐趣。

三、朗朗上口的语法知识口诀

基于语法知识较为零散，而知识点又较多，不少学生在学习语法知识的过程中，感慨知识点零碎且枯燥无味，特别是一些难懂的语法知识，很容易让学生产生畏难情绪，所以笔者认为教师可以充分调动学生感官积极性，勤于编一些语法口诀，特别是一些朗朗上口的语法口诀，很容易被学生记住并掌握。

四、完整清晰的语法知识归纳

平日的知识点的学习都是零散的，教师应该定期引导学生一起整理并归纳这些零散的知识点，带领学生一起寻找语法的规律。归纳法是笔者在语法教学中经常采用的方法，教师在进行语法归纳的时候，可以通过某些具体生动的实例，使学生在充分理解语法知识的基础上，参与并寻找语法规律。

笔者让学生每人准备一个小本子，将平日积累的谚语用本子记录下来，特别是一些生动有趣的谚语，里面又涵盖了语法知识，这能让学生快速从枯燥的语法知识学习中解脱出来，一些典型的谚语背诵后还能运用到写作中，一举多得。学生归纳语法知识点，不定期让学生讲解心得，这对于学生相互交流、完善知识点都有着积极的意义。

“海阔凭鱼跃，天高任鸟飞。”语法知识的扎实学习能为学生插上语言的翅膀，引导他们最终飞到英语学习的至高课堂。而对于教师来说，这项重任的完成更是任重而道远。笔者坚信，没有比肩膀更高的山峰，没有比脚更远的路。只要我们脚踏实地探索高效、有效的教学之路，我们的三尺讲台定能绽放绚烂之花。