构建大学有机化学课堂师生良性互动新模式

黄四平

教与学的关系是教学过程的本质问题，也是教学论中的重大理论问题，教学是教师的教和学生的学的有机统一体，这种统一体的实质是师生的交往和互动。在这个互动过程中，互相分享彼此之间的知识、经验和思考，互相交流彼此之间的情感、体验与观念，互相求得新发现、新创新，从而达到共享、共识和共进，实现教学的相长和共同发展。针对当前大学有机化学课堂教学中凸显的师生互动交流不畅、地位不等、形式单一等问题，笔者分析了其原因，并构建了“以人文本，共同发展”的良性课堂教学师生互动新模式。

当前大学有机化学课堂师生互动存在的问题及原因

我国高校，特别是二本院校，目前的有机化学教学活动主要仍是“教师讲、学生听”的填鸭式课堂教学模式，师生互动明显缺失，虽然一些师生在这方面作了大量努力，但成效不显著，突出表现在：

1.师生互动形式单一，语言多，非语言少

长期以来，提问是教学过程中师生互动的一种主要交流方式，是实现教学反馈的一种方式，是教师实施教育与学生完成学习过程的一种统一。这种简单的师生互动，表面上，师生“一问一答”，“师问生答”，互动频繁、互动活跃，其实质从一开始就是教师主导的师生互动，导致了师生互动枯燥乏味，降低了学生学习的积极性和主动性。师生都认为，上课就是一个教师问，学生答的肤浅化、模板化的过程。有些教师提出的问题没有深度，缺乏思考，学生的积极性、主动性和创造性更难被调动起来。这种互动过程离师生期望和需求相去甚远，有些大学教师甚至把这种互动当作任务来完成，坦然认为，我只要把课上完就万事大吉，更谈不上跟学生进行情感交流，交流的方式多样等。现代教学理论认为，“教学过程是师生交往、积极互动、共同发展的过程，没有交往，没有互动，就不存在或未发生教学，如果只是教学的形式而没有实质性交往发生的‘教学’是假教学”[1]。因此，简单的形式化的表面互动是一种虚假的师生互动[2]。

2.师生互动地位不等，学生完全被动，教师完全强制

课堂中，经常会出现这样一种现象：教师讲得津津有味，学生听得昏昏欲睡。究其原因，是教师作为无可争辩的知识权威和知识源泉，把知识硬性塞给学生，不管学生愿意不愿意，接受不接受。这种传统的师权型互动，是以教师为中心，互动中学生较少表达或对教师进行反驳，而师生平等的互动和注重学生诉求的生权型互动在很大程度上只是良好的愿望[3]。

3.互动内容表面化、形式化、课本化，缺乏深意及拓展，缺乏情感交流[4]

大学不同于中小学，课堂是教学实践的主要部分，但不是全部，课前、课后也是整个教学实践活动时间范畴。师生互动内容不能仅局限于课本，超不出课本固有的范围，教师怕走出课本后学生提出的问题难以解答，有损尊严[5]，还有些教师甚至不愿意花更多的时间去考证，去求得这些问题的答案。在回答问题时，有些学生确实注意发挥了学生的能动性，但教师评价答案时仍以自身评判标准为依据，形式民主而结果专断，久而久之，学生在以后的互动中较少表达自己的见解，学生投其所好，相互安好，这违背了真正意义的互动原则。

构建大学有机化学课堂师生良好互动的紧迫性和必要性

师生间的良好互动是保障有机化学教学质量的重要方面，是学生全面健康发展的保证，而传统的填鸭式师生互动模式不适宜新时期大学化学发展的要求，因此迫切需要师生互动新模式。

1.有机化学有效课堂教学需要师生互动新模式

一方面，当前大学教育的大众化，高等学校，特别是二本院校，扩招使得在校人数急剧增加，师生比例失调，教师的科研任务和教学任务也急剧增加，教师要在有限的课堂教学中完成教学任务，急需要提高效率，其基本途径就是采用有效的师生互动新模式；另一方面，在当前高校减轻学生负担，提高教学效率的情况下，有机化学也面临课时压缩，提高效率，这也需要师生互动新模式。

2.学生发展需要师生互动新模式

师生互动追求的终极目标是师生双方的共同发展，学生自我实现是其最高需求，学生全面发展是学生自我实现的必要途径。传统的师权型互动模式限制了学生学习的积极性、主动性和创造性，影响了学生文化素质的提高和良好精神风貌的形成。

构建“以人为本，共同发展”的师生民主协商式互动新模式

“以人为本，共同发展”的师生互动模式就是尊重师生的平等关系，尊重师生之间的差异，建立开放的、多样的互动形式，实现教师和学生的全面发展。师生互动中出现的问题，归根到底是人与人之间的关系问题，是师生之间缺乏互动动力所致。通过构建“以人为本，共同发展”的大学师生互动新模式来增强互动动力，提升互动效率，实现师生共同发展。

1.从教师的角度

（1）转变教学观念

以往化学教学，主要沿用“知识本位”的观念，只注重知识的传授，忽略了人的全面发展。如今应转变观念，由师权型互动转变为交互主体的生权型互动，由教师命令式互动转变为“以人为本，共同发展”的民主协商式的师生互动模式。民主协商式互动就是师生之间平等对话交流的方式[6]。比如，在课堂教学中，讲求师生平等，注意语调语气。凡是以学生为主体的说话，要充分体现出师生的平等，尽量减少命令式、强制式口吻，多用协商式、邀请式、参与式等口吻。

（2）提高教学技能

俗语说，没有种不好的庄稼，只有不会种庄稼的农民。同样，没有教不好的学生，只有不会教学的教师。在课堂教学中，学生往往先喜欢教师，再喜欢教师提供的教育[7]。因此教师通过各种手段，提高自己的教学技能，要通过师生双向互动，运用沟通技巧，唤起学生热情，激起学生学习兴趣，达到有效课堂教学。在教学技能提高方面，注意与学生沟通，特别是教学方式上的沟通，改变过去“填鸭式满堂灌”的原始教学方式，引导学生主动参与、亲身实践、独立思考、合作研究，构建学生独立自主、主动交流、合作探究的学习方式。

2.从学生的角度

师生互动过程，也是大学生树立自理、自励、自强、自立的主体意识，养成自我约束、自我评价、自我修养的能力的过程，大学生应成为中国青年的示范和表率。互动中，沟通是手段，因此注意培养学生良好的沟通习惯。比如：在听别人发言时要认真听，听后要主动发表自己的意见。

结论

课堂教学是提高教学质量，培养高素质人才的主战场，因此课堂教学的成效直接关系到教学质量和人才培养的实际价值。构建了以人为本，共同发展的师生互动课堂新模式，能够实现师生之间双向精神交往，实现师生之间共同提升，对建立良性的大学有机化学师生互动关系有重要意义。

[1]王方.关于课堂师生互动差异的理性思考[J].现代中小学教育，2003（2）:7-10.

[2]李凌雁.当前高校师生互动的问题及改进策略研究[J].中北大学学报（社会科学版），2010,26（3）：30-34.

[3]刘晶君.以“契约”式的师生互动保障高等教育质量[J].新疆教育学院学报，2008,21（2）：7-9.

[4]杜萍，张毅.强化课堂师生互动的依据与教学策略[J].当代教育与文化，2013,5（3）：64-69.

[5]黎军，陈微.我国高校教学中师生互动现状及改进[J].商丘师范学院学报，2013,29（8）：107-109.

[6]王姣姣.有效与和谐——师生互动行为的本真追求及其构建路径[J].太原师范学院学报（社会科学版），2008,7（5）：138-140.

[7]欧阳芬，黄小华.新课程下课堂教学技能的创新与发展[M].北京：中国轻工业出版社，2004.