多媒体教学模式下大学英语教学改革

吴俊娇，吴东领

(唐山职业技术学院，河北 唐山 063000)

多媒体教学软件是一种根据教学目标设计，表现特定的教学内容，反映一定教学策略的计算机教学程序，可以用来储存、传递和处理教学信息，能让学生进行交互操作，并对学生的学习做出评价的教学媒体。用于课堂教学的多媒体教学软件简称为多媒体课件，又称CAI课件。大学英语多媒体教学模式主要是指利用现代化手段及途径，如:大量采用录音、录像、激光视频设备、电影、计算机、外教英语俱乐部及外语角等各类教学资源，并结合教科书，有效地把教科书中所包含的语言知识传授给学习者，这与传统的大学英语教学媒体截然不同。

一、多媒体教学模式在大学英语教学中的优越性

(一)多媒体教学技术有助于学生对英语知识的理解

采用多媒体技术进行教学，其生动、形象的图示可充分调动学生的耳、眼、口、手等感官同时工作，相互协调补充，全身心投入学习。同时，多媒体系统的交互作用，可以形成以学生为中心的多维信息空间，学生在此过程中会感受到知识的真实、形象、有趣，从而激发学生学习的兴趣。前苏联教育家苏霍姆林斯基曾说过:“学习兴趣是学习活动的重要动力。”学习兴趣是学生基于自己的学习需要而表现出来的一种认识倾向，它在学生的学习中具有重要的作用。多媒体教学软件中提供的大量的、丰富的、具体的、生动的、直观的和形象的视频信息，可使学生建立牢固的感性认识，调动学生学习的主动性，活跃学生思维，有助于学生的技能掌握和智能发展。

(二)多媒体教学技术有助于学生自学能力的培养和个性化的发展

多媒体教学技术改变了传统的英语课堂教学格局，学生面对的不再是一成不变的课堂和枯燥乏味的课本，而是现代化的视听设备和软件资料。多媒体(CAI)教学通过影像或图像，同时输以文字，对原理定义进行证明，这样可减少语言学习的抽象性，加深理解，增强记忆。视听结合、声像并茂的形式，直观、形象、生动的教学，突破了课堂教学空间的局限，不但扩大了学生的视野，提高了学习的兴趣，也为个别化教学的进行提供条件和方便。学生可以通过多媒体计算机对话框，一步一步、一层一层地学习，按自己的学习能力去完成学习任务，根据自己的兴趣爱好、知识水平自主地选择学习内容，进行学习、练习、考试等，充分发挥学生的主体作用，为全面推行素质教育提供保障，是个性化教育的最佳模式。讲课也由传统的一对多单向的传播方式改变为一对一的自主学习辅导方式。而且多媒体教学也走出了课堂，进入家庭，学生在家里可以通过多媒体软件进行学习、练习、辅导和测验，培养和锻炼自主学习的习惯和能力。比如“走遍美国”教学软件，采用的“电视、影集”式的组织形式，吸引着全球105个国家英语学习者的兴趣。软件通过美国人生活、工作、人际关系的介绍，可使学习者练习日常用语，进行词组学习，软件还配有大量的练习。该软件美语发音清晰，体态语丰富，版面精美简洁，内容一目了然，充分体现了多媒体的优势。

(三)多媒体课件激发学习者的兴趣，提高学习效率

多媒体课件形式新颖、活泼、内容丰富，提供了图、文、声、像并茂的语言载体和多种形式的练习，充分调动了学习者的各种感觉器官，眼耳并用，听、说、读、写相互促进，为学习者创造了一个摆脱母语的束缚，充分激活眼、耳、脑、口对语言信息综合反应的语言环境，从而打破了传统的填鸭式教学模式，使学习者变被动为主动，变沉默不语为调动各器官积极主动参与，使学习效果成倍提高。

二、多媒体英语教学现存的问题

尽管大学英语多媒体教学具有传统教学形式无法比拟的优势，但目前仍存在一些问题，倘不加重视和解决其教学效果将大打折扣。

(一)多媒体课件重形式不重内容，内容编排主次不分，课堂教学懒汉式

首先，课件是大学英语多媒体教学成功与否的关键，若其形式华美而内容过于庞杂，尤其是单元教学内容主次安排不清，有限时间内信息量过大，重点、难点等有效知识信息学生跟不上笔记，势必造成一堂课下来学生虽对所学内容似有印象，但脑子、本子一片空白，导致学生学习疲劳、兴趣降低、学习效果事倍功半，甚至部分学生对其产生抵触情绪:上课睡觉，看闲书，做其他课程作业，聊天，甚至逃课，达不到教学目的;其次，若其内容及教学层次编排不当，将会凸显好生吃不饱、差生跟不上的尴尬局面;第三，每一授课单元，切忌教学过程简单化为在微机操作台前放映幻灯片，或仅顾及教学进度和内容的连贯性，使原本学生应占主导地位的课堂教学成了教师与微机的独角戏，教师和学生间的交流互动机会减少，以致教学效果得不到保障。

(二)缺乏多媒体英语教学硬件技术培训

由于许多院校没有组织教师进行有关技术培训，在多媒体英语教学过程中，许多教师常因操作不熟练或误操作引发死机等问题，不得不中断教学而求助技术人员，使课堂教学秩序不连贯或支离破碎，以至影响其应有的教学效果。

三、完善多媒体教学模式，推进大学英语教学改革

(一)更新观念，加大支持力度

任何一种新的教学手段和方法的出现都是科学技术发展到一定阶段的产物，是顺应时代的要求和教学自身规律的。尽管在初始阶段还不那么完备，但随着时间的推移，它终将会发挥其优势。学校的各级领导及教师都应更新观念，对多媒体教学，尤其是多媒体教学在大学英语教学中的应用要给予大力支持，加大资金投入力度，保证软硬件建设的顺利实施。

(二)加强对多媒体教学的指导

利用课件教学并不等于放任学生，尤其是初始阶段，教师在每次上课前都要对所学的某个单元的总课时、学习目标和学习重点、所需完成的作业量等提出明确而具体的要求，这样就使得学生在上机时能够在纷繁复杂的内容中把握学习的重点、难点，并以此为基点尽可能多地掌握语言知识和技巧，丰富并扩大自己的知识面。

(三)建立一套切实可行的测试手段

多媒体教学情况下，教师在有限的课堂教学时间内，既要总揽全局，又要把重点放在检查学生的学习效果上，如通过提问检查学生对课文的理解和掌握情况，通过造句等练习帮助学生掌握重点词汇和用法，通过复述课文等检查学生对语言运用的熟练程度。与此同时，教师在授课中随时对学生进行测试，以督促其全面掌握所学知识。

(四)加强对学生语言表达能力的训练

学习语言的目的在于交流(口头和书面)。多媒体教学模式增加了人机交流的时间，但同时也减少了人际交流的时间，这对语言学习来说是一大缺憾。因此，教师除了在课堂上检查学习效果之外，还要围绕课堂教学内容，通过同桌讨论、分组辩论、角色扮演等多种形式，使所有学生都有机会发言，以培养学生的语言交际能力。

综上所述，多媒体教学模式在外语教学中的应用，为学习者提供了良好的语言载体、轻松的学习环境，极大地调动了学习者学习英语的兴趣和主动性，能够兼顾学习者个体差异，并使学习者独立自学能力得到锻炼。学习者可自由选择学习时间，可以多次反复获取自己所需的语言知识，可以自由选择自己所需要的学习资料和语言信息，图、文、声、像有机结合，使学习者轻松进人学习状态。多媒体教学模式符合大学英语教学的发展趋势，它在更新教学手段，改革教学模式方面大有潜力，对提高大学英语教学质量，培养学生实际应用英语的能力将起到巨大的推动作用。

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