成人教育中反思教学模式的探索

朱 颜，赵 颖，高贵琴

（1.聊城大学机械与汽车工程学院，山东 聊城 252059；2.包头北奔重型汽车有限公司研发中心，内蒙古包头 014030）

成人教育是我国高等教育的重要组成部分，在终身教育体系中具有举足轻重的独特作用。成人教育的特点：一方面面授时间比较短，这就要求教师要及时把握有限的面对面教学时间，每一次课教师要反思教学过程的相关事件，然后把经验和教训运用于以后的教学过程中，使之得到良性循环。另一方面，成人教育中的学生一般已经具备了一定的知识和经验、认识能力和评价能力，学生能反思自己的学习过程和实践，这将有助于学生对所学知识的消化和吸收。“反思教学”强调教师在教学中要对与教学有关的事件进行及时认真地批判反思，从而不断调整自己的教学方法和手段，找到教学的最佳途径。反思教学适用于一切有目的的教育教学活动。因此成人教育教学中运用“反思教学模式”实施教学活动，顺应成人教学的要求，不但可以使教学效果直接而明显，而且对充分体现成人教育的优势和特色具有非常重要的意义。

1 反思教学模式的内涵

反思教学模式更强调充分发挥教师的主导作用和学生的主体作用, 由于反思教学有教师与学生两个主体参与要素, 下面就从教师和学生两个方面分别探讨反思教学模式的内涵。

在反思教学中, 教师首先通过自觉、全面反思自己的教学行为, 挖掘出教学实践中存在的问题, 然后, 针对这些问题有意识地改进自己的教学实践, 从而提高教学实践的合理性。因此, 反思教学活动的过程, 也是教师不断提高自己教学实践合理性的过程,是教师“ 学会教学”、实现职业成长的过程。

反思教学模式将促进学生反思，也是反思教学模式教学活动的一个重要组成部分。学生要对自己的学习过程进行积极的反思.教师通过面授和网络交流等多种方式帮助学生反思自己的学习和实践活动, 以达到学会学习、学以致用的教学目标。反思本身可以激发学生对于知识的兴趣, 更好地掌握知识, 提高能力。并且在这个过程中, 学生不但可以表达自己对某个主题的认识, 而且还可以表达自己对于所教授知识技能的个人独特见解, 使得教学相长。

无论对于教师还是学生来说, 反思教学模式对于这两个主体参与要素都是一个“ 认识——提高——再认识——再提高”不断循环向上的过程。 反思教学模式鼓励教师和学生从多种途径获取相关知识和资料, 这些信息对教师而言, 可能就是未知的。因此, 教师教学的过程也是其不断获取新知识、丰富自己知识库的过程,而培养学生的反思能力, 引导学生反思自己的学习内容和学习过程, 是帮助学生学会学习的有效途径。

2 反思教学模式的实践

近年来，学院成人教育教学团队构建了成人教育应用型人才培养的教学科研平台，从培养应用型人才角度出发，一直致力于成人教育教学模式的探索、课程内容和体系改革，积极改进教学方法和教学手段的研究与实践，并对教学效果进行有效评估，使成人教育质量得到稳步提高。

2.1 “ 反思”课程内容，加强实践性教学

成人教育着重培养学生分析问题和解决问题的能力。结合成人学生的特点，结合社会实际，与时俱进，改革那些陈旧、落后、与时代要求不相符合的课程内容，加强实践教学环节。课堂上所学的知识仅仅是感性的知识，社会实践才是使感性认识升华到理性认识的一个必要手段。成人高等教育产生于生产，服务于生产，生产的变化发展必然会反过来影响成人教育。成人高等教育的对象从其知识水平、知识结构、知识积累等方面都不同于普通高等教育，这就要求成人教育的教学内容必须注重实践，与时代知识应用步伐一致。首先成人学生具有和实践密切接触的特点，这就使得实践教学方法能够得以充分的应用。为此，教师要合理安排课堂教学与实践环节的课时比例，拿出一定的课时安排社会实践，让学生将理论与实践相结合，达到学以致用的目的。再者，在充分实践的基础上，老师反思指导学生总结实践经验就尤为重要了，对适合成人教育的方法的探索，要以学生发展为本，把开发学生潜能和发展学生个性作为教学改革的主要内容，把培养创造能力和实践能力作为实施创新教育的一个核心指标，推动成人高等教育教法改革的不断深化。

2.2 “反思”教学思路，构建开放性教学

成人教育学员与普通高校学生不同，面授时间比较短，学习时间和学习地点的也不确定性和不规律性，所以要构建开放性的教学模式。开放性的教学是一种教师点拨启迪、学生自我发展的教学方式。开放性是以一定知识为基础的对本课程内容和空间的开放，教学的形式不局限于课堂、教材，而是向课外、向更广阔的专业知识开放、延伸。这是培养学生创新能力和自主学习的有效途径。工程制图课程涉及到许多后续要学的专业课程和生产实践内容。在讲授有关内容时，教师要反思一些本课程还没解决的问题，告诉学生这部分内容在哪门课中有相关内容，激发学生对后续专业课程的求知欲，带着问题去解决问题。如在讲零件图尺寸标注时必须认真确定尺寸基准，否则会使零件无法加工或者加工成本增大。要正确合理标注尺寸，还要了解互换性与技术测量、材料的制造工艺以及在生产实践中去体会。这样开放扩展授课不仅让学生对本门课程产生极大的兴趣，自主去寻求一些问题的答案，也对今后要学的专业课以及生产实践产生极大的求知欲。而对于计算机绘图实践性强的内容，用少量的学时把学生引人门后，给学生训练题目，推荐参考书目和网站，让学生自己去加强训练，提倡在学生之间进行讨论和互相交流；并每周适当安排辅导时间，对学生课外自主学习进行指导，还可拓展网上学习与交流和网上答疑等途径。采用开放性教学，教师要信任学生，充分尊重学生的主体地位，相信他们对问题有自己的认识和见解，鼓励学生发表独特见解或不同意见，对学生创造性思维给予激励性的评价，让学生在成功的体验中增加自信心，发展创造力。

2.3 “反思”教学方法，强调问题式教学

结合成人学生的特点，让学生积极参与教学活动。成人学生有工作经验、社会经验，这是成人学生的优势，教师在反思教学方法多样性的基础上，要强调问题式教学。教师要有计划、有目的地给学生创造表达的条件和机会，使学生在这个过程中发现新问题、新方法。所以问题式教学很符合成人教育教学的特点。

一方面，结合课程的不同内容部分，教师提出各种问题，学生寻求不同的解答方法。教师要培养学生“问”的能力。成人的学生在他们的学习、工作中会遇到各种各样的问题，作为教师要鼓励他们“问”。因为有了问题，才能思考问题、研究问题、解决问题。在教学中，教师要把学生的提问作为教学过程中的一个重要环节来看待，专门留出时间，让学生提出问题，教师也可以有意识设计一些问题。启发学生逐步解疑，在解疑过程中有所发现和创新。

另一方面，问题式教学强调的是以学生为主体，教师要反思如何引导学生自己发现问题，主动探求知识和解决问题。首先，精心设计问题情境。在掌握基本的知识点后，能否提出对学生具有挑战性和吸引力的问题并使学生产生问题意识，对所学知识进行有效运用，是进行问题式教学的关键。问题要从学科领域、课程内容或现实生活中选择和确定，应有探究性，这对教师提出很高的要求。再者，在问题提出后，教师要反思如何引导学生积极思考。学习的过程中充分让学生体验和探索，给学生一些参考资料，并留出足够的独立思考时间，不要局限于课堂。例如，教师在工程制图课程中讲完零件图的表达方案选择后，课后给一个箱体类零件立体图，让学生选择如何用图样表达，让学生先下去思考，再上课分小组讨论，每个小组提出几个方案。教师根据学生的提交情况进行总结，讲解每个方案的优劣，而且告诉学生一个好的表达方案还要根据零件的具体工作情况来定，这是需要专业知识的。最后让学生们自己判断和讨论，选择最佳的方案。学生通过这个问题式教与学的过程，不仅巩固了前面所学的内容，还深刻体会到了理论知识的实际应用，并更加激发了学生自主学习的兴趣和探究精神。

2.4 “反思”教学手段，应用现代化手段

由于成人学员学习时间和学习地点的不确定和不规律性，教学要反思教学手段的多样性，充分利用现代化手段，对其进行网络学习培训会事半功倍，能使学生有效利用“碎片时间”。随着互联网时代的到来，网络已经成为成人学习的平台。成人教育不仅要利用网络技术的成果，更要将其教学模式建立在网络技术基础之上，应该充分发挥因特网的教育教学功能，把传统教学组织形式与现代教学组织形式、传统教学手段与现代教学手段有机结合起来，不断提高教学质量。教师可以充分利用网络指导学生掌握海量的研究资料和信息，补充传统教学模式和教学手段的不足，充分利用教学资源，提高教学效率，达到最终提高教学质量的目的。

3 反思教学模式效果评估

通过两年的反思教学模式在成人教育“工程制图”教学中的实践，采取问卷调查、访谈、学生多种形式的学习成果展示等手段对该教学模式进行评估，对照以往传统的教学手段，结果显示学生的学习兴趣明显提高，教学质量明显提高，学生的理论知识基础比过去更加扎实，空间想象能力、图形表达能力以及学生的动手能力、理论联系实际的能力明显提高，自主学习能力逐步提高。此外，开展反思教学模式促使教师深入研究学生的学习规律，并不断增强了教师的科研和教学能力。因此，开展反思教学模式也是培养高校优秀教师的有效途径。

[1]张永芳，张艮山.反思教学模式在成人教育中的应用[J].开放学习，2006，（2）.

[2]熊川武.反思性教学[M].上海：华东师范大学出版社，1999.

[3]王朝方.论教师反思性教学能力的培养[J].中国成人教育，2008，（2）.