聚焦“四学互联”焕发课堂活力——高质量课堂教学模式研究

陆玉华

（福建省南平第二实验小学 南平市 353000）

高质量的课堂是每位教育工作者的理想追求。“四学互联自主构建”高效课堂教学模式，是我校省级课题，其具体流程包括：自主构建（启学）——展示交流（议学）——重点探究（导学）——归纳评价（悟学）。目前，老师们按这四步运行，收效颇丰！

一、谈“启学”——引趣激疑，唤起学生探究热情

著名特级教师于永正有一句名言：“课的第一锤要敲在学生的心灵上，激发起他们的思维火花，好像磁石一样把学生牢牢地吸引住。”在一堂课的开始就用具有人性化，儿童化的语言吸引学生，运用贴近儿童生活与心灵的情景拉近师生的距离，这样才能唤起学生的求知欲，使学生的注意力快速集中起来，取得先声夺人、事半功倍的效果，为整堂课的教学奠定良好的基础，让课堂上真正出现“小手常举，小脸常笑，小口常开。”的喜人局面，让学生在学习中童心也随之飞扬。

教学《维也纳生活圆舞曲》一课，我在导课时播放圆舞曲音乐，展示维也纳优美的风光，加上老师适时的旁白，以此作为教学铺垫。短短的58秒时间，学生进行了一次精神文化之旅，很快地走进角色，首先从精神上达到一种共鸣，激发了孩子求知的欲望！

二、谈“议学’——互动交流，激发学生学习潜能

教学《临死前的严监生》一课时，我组织学生围绕“你认为作者笔下的严监生是怎样一个人”进行议学，经过小组合作学习，有的小组观点一致，认为严监生小气、吝啬、爱财胜过生命、守财奴……而另一个小组却争辩的不可开交：一个学生振振有词地说：我不认为严监生小气、吝啬，他应该是中华民族传统美德——节约精神的高度体现！平时在家里，如果没什么特别的事情，看到室内同时亮着两盏灯，我也会去关掉其中的一盏，这能说我们吝啬吗？况且，我们的父母、老师不是也常教育我们要节约吗？是啊，如何界定“节约”与“吝啬”这两个褒贬不一而又同样有珍爱财物之意的词语，这个问题对部分学生来说较难。作为老师不能一成不变地一味遵照教材编排目的来教学，应该联系实际，尊重学生的感悟。见孩子们学习、探讨的兴味未减，我接着说：“同学们，你们对严监生这个人物的认识有分歧，这是难免的。正所谓一千个读者就有一千个哈姆雷特！究竟是‘节约’还是‘吝啬’，希望同学们课后能继续阅读《儒林外史》，从通篇小说去认识严监生。很快，班级里掀起品读名著、交流名著的热潮，激起学生的阅读兴趣和潜能，达到了教学的目的。

三、谈“导学”——尊重学生，激活学生学习思维

前苏联教育家赞可夫曾经说过：“我们要激发学生独立的、探索的思想，而这种思想又是跟活生生的情绪有机地联系着的。好的情绪使学生精神振奋，反之则会抑制他们的智力活动。”所以，教师要努力创设能引导学生主动参与的教学环境，使学生的思维在课堂教学“灵动”起来。如教学《钓鱼的启示》一课，我是这样在师生互动中激活学生的思维的：

师：从同学们的回答中，我觉得有两个字特别重要。下面我们先来研究一下汤姆是怎样钓鱼的？自由读课文一到四小节，注意读出汤姆钓鱼的情景来，让人一听就产有汤姆在钓鱼这种身临其境的感觉。

师：汤姆和爸爸在什么时候钓鱼？我们中国人一般在什么时候钓鱼？

师：外国人喜欢钓鱼，但却是在晚上，这是在享受浪漫，要把夜幕初垂，明月东升，汤姆和爸爸泛舟湖上的那种浪漫的情调读出来。你再来读一次，提醒你一下，“明月”、“慢慢”这两个词特别注意一下。（生在老师的指导下读得很有感情，大有进步。）

师：你读得真好，老师要奖励你，奖励你什么呢？

我通过对“钓鱼”这一情景的逐步分析，用“钓鱼新手”、“钓鱼能手”、“钓鱼高手”、“钓鱼专家”这些生动形象的名词，鼓励学生进行阅读探究，从而引发了学生们的阅读兴趣，提高了学生们的阅读水平，激发了学生参与课堂的热情，使整个课堂都保持着一个良好的互动的环境。

四、谈“悟学”——践行能力、促进学生知识拓展

“悟”在我国古代教学思想中早有论述，如“教贵引导，学贵领悟”。现代教学理念认为：教以生为本，学以“悟”为根，教是为了不教，学是为了活学。“悟”是收获的知识归纳，也是运用新知解决实际问题。

课堂总结是悟的主要环节，课堂作业也是悟后所得的运用。教师可以引导学生进行背诵、写字、词句积累、运用等方面的训练，适当进行拓展延伸，提高语文知识的应用能力。通过诵读，丰富学生记忆；通过摘抄，练就学生慧眼；通过讲、演，使学生内化课文语言；通过迁移，使学生运用书面语言。例如：教学《维也纳生活圆舞曲》第一至四自然段后，我根据教学内容安排读写结合的小练笔：孩子们，如果你走进维也纳的林间，听到这美妙的鸟叫声，会产生怎样的遐想？请展开丰富的想象，运用比喻、排比的手法写一段话。出示课件，小练笔：《有一种鸟的叫声……》。

总之，“四学互联 自主构建”是一种可行的、值得进一步研究和实验的高质量课堂教学模式，它对改进学生的学习方法和学习策略、帮助学生学习和巩固知识、提高学生学习的自主性，有着很好的作用。今后我们还要结合具体的教学实践进一步完善这一教学模式，让“四学互联 自主构建”成为提高教学质量的催化剂。