商务英语课程体系优化和实践问题研究

郭亚卿，王素芬，侯雁慧

郭亚卿/辽宁对外经贸学院讲师(辽宁大连116052)；王素芬/辽宁对外经贸学院教授(辽宁大连116052)；侯雁慧/辽宁对外经贸学院副教授(辽宁大连116052)。

根据教育部1997年颁布的专业目录，商务英语专业属于英语语言文学二级学科下的一个方向。2007年，教育部批准商务英语本科专业的设立，意味着商务英语已经成为与英国语言文学、日本语言文学、外国语言学与应用语言学等并列的二级学科。2009年，《高等学校商务英语专业本科教学要求》（试行）的出版对商务英语专业的教学给予了纲领性的指导。商务英语学科的理论基础、人才培养目标、能力构成和课程设置等方面的内容都有了具体而明确的要求。商务英语专业一直在提升中持续发展。在这种趋势下，各高校对商务英语专业的教学和研究作了许多有益的探索。然而，作为一个年轻的学科分支，商务英语教学的发展并不成熟，因此，其专业课程设置中依旧存在着诸多不足。本文将结合商务英语课程设置的现状，分析商务英语课程体系的设置原则和优化思路，以便为商务英语专业课程体系的建构提出相关建设性意见。

一、商务英语课程体系设置现状

在商务英语的教学实践中，根据不同的办学层次及其综合水平，各学校商务英语课程在设置上不尽相同，教学效果也存在较大差异。但由于商务英语专业的发展历史不长，在课程设置上普遍存在着一些问题，如“在理论课程和实践课程设置上仍存在问题和弊端”，“课程体系只是英语知识和商务知识的简单相加”，“并不能从根本上满足复合型人才培养的需要”（张磊、郭瑞卿2008）。曹德春根据调查问卷分析结果指出“不少外语院系的管理者或教师在设置课程或制定教学大纲时，依据的主要是个人的主观判断，而非实证调查数据”（2011）。孙翠兰、鲍文认为商务英语课程体系中存在“商务知识与语言知识类课程比例失调；商务知识类课程实践太少，内容笼统；方向不明确，针对性不强；……商务知识与英语知识结合度不够；商务理论与技能课程与英语脱节等等”问题（2010）。此外，“目前国内商务英语专业的课程设置几乎都是围绕着英语和商务两大模块进行双语或全英教学，然而对于各门课程建构的必要性和可行性缺乏系统的理论支持和设置原则”（彭川、朱文忠 2011）。

二、商务英语课程设置原则

课程设置既应该充分体现社会需求，又要遵循课程设计的规律，从简单到复杂、从基础到专业、从理论到实践，并且还要考虑到教学资源、教学过程等客观因素，以保证课程体系现实的可行性。商务英语专业课程的优化设置，不是将英语和商务相关几门学科进行简单的叠加，而需要考虑英语语言技能与商务知识的平衡，重视学生商务沟通能力培养的系统性、综合性和完整性，充分体现知识的连续性和层次性。商务英语课程体系的核心是英语、商务还是沟通，取决于人才培养定位目标、学生素质、社会需求等多种因素。鉴于商务英语专业复合性应用性的特点，商务英语课程体系的优化设置应遵循以下几点原则。

1.符合市场需求原则。根据需求分析理论，商务英语专业要根据就业市场对人才的要求合理地设置课程。因此了解课程设置和行业需求之间的差距以及行业对从业人员在知识和技能方面的需求，对商务英语专业课程设置有重要的指导意义。

2.宽口径原则。商务英语专业主要是为了培养复合型、应用型人才，因此课程设置应该确立加强基础、拓宽知识、注重技能的原则，充分满足社会对人才的多种需要。

3.可行性原则。可行性包括两方面，第一，开设的课程必须是学生和社会需要的；第二，学校的配套设施、师资等必须满足条件。

4.以学生为本原则。所开设的课程既要考虑到学生的全面发展问题，又要考虑到个性发展的问题。因此，应尽可能多开设选修课程，使学生在一些课程的学习上有更大的自主性。

5.简洁性原则。设计课程体系时要考虑内容、学制等各方面因素，课程门类简洁清晰，数量适中，便于管理和组织实施。过少会使得每门课程的内容过于庞杂；过多会使得整个课程体系过于零乱，增加课程管理的难度，使学生获得的知识、技能过于零散，难以形成一个完整的整体。

6.全面性原则。全面性原则是指所开设的课程必须能覆盖学生所必须掌握的所有知识与技能。不能因为要满足简洁性原则而把一些必须掌握的知识与技能删除掉，这势必影响学生完整的职业能力的形成，降低就业竞争能力。

三、商务英语课程体系的优化思路

教育部在《关于进一步加强高等学校本科教学工作的若干意见》中明确提出，今后本科教学工作的主要任务是，“着眼于国家发展和人的全面发展需要，坚持知识、能力、素质协调发展，深化教学改革，注重能力培养，着力提高大学生的学习能力、实践能力和创新能力，全面推进素质教育”。对于商务英语本科专业人才培养而言，这种总体要求决定了我们必须围绕应用型本科人才知识、能力、素质和谐发展的目标要求，以就业为导向，以能力培养为重心，构建适应社会发展需要和服务区域经济建设的商务英语人才培养体系，树立科学的教育质量观，构建科学合理的理论课程体系和应用型人才培养所需的实践教学体系。

为实现商务英语专业课程体系的优化，我们需要以区域经济发展对人才能力的要求为出发点，把满足社会需求，提升学生的职业岗位能力作为教育目标。要认真研究现阶段区域经济发展对人才的需求，明确商务英语人才培养目标，以着力提高学生学习能力、实践能力和创新能力为出发点，坚持传授知识、培养能力、提高素质协调发展；要突出专业特色，制定符合外经贸人才成长规律和学术特点的商务英语专业人才培养方案，提高人才质量，实现培养适合区域发展的商务英语人才的培养目标。总之，在进行商务英语课程体系构建时，高校应将本专业的培养目标与社会及市场的需求紧密结合，根据市场调研，进行相关课程的整合优化。

此外，我们要注意实践教学是整个教学体系中重要的组成部分。但相对于理论教学而言，目前商务英语专业的实践教学是教学过程中最薄弱的环节。在其他专业的实践教学中存在的问题也是商务英语专业所面临的问题。如许多教师对实践教学的重要性认识不够，重视理论教学而忽视实践的强化；一些实验教学的安排存在随意性；实践设备和场地不足或没有得到充分的利用；实践教学的考核办法还欠缺规范等。因此，根据商务英语专业特色，我们应该本着以服务地方经济为宗旨，以就业为导向，以学生为中心，以能力为核心，构建实践教学体系，突出学生实践能力的培养。商务英语专业学生的实践能力主要体现在学生通过实践课程的学习和训练来获取英语及商务知识。并将这些知识运用于职场活动中的能力，如语言表达能力、商务沟通能力、涉外业务的实际操作能力和社会适应能力等。因此，我们应该充分利用先进的教学设施和现代化技术手段，提高实践课程的教学质量和教学效果，完成实践课程的课程目标，进而实现应用型人才培养目标。

四、商务英语课程体系的建设

根据以上的改革思路，在课程设置上，按照人才培养方案和目标的要求，本课题组建议商务英语专业设置理论课、实践课和综合素质类课等培养体系，主要包括公共基础课程部分、专业基础课程部分、专业核心课程部分、公共选修课程部分、专业选修课程部分和集中性实践课程部分等六个部分。

1.公共课程，主要包括公共基础及公共选修课程。旨在培养学生政治思想、道德品质、文化、计算机等方面的基本素质和人文素养。主要课程为马克思主义基本原理、毛泽东思想、邓小平理论与“三个代表”的重要思想、思想道德修养、法律基础、大学语文、体育、高等数学、计算机基础及职业规划与就业创业指导等。

2.商务英语专业基础课程，主要包括英语基础知识、商务英语基础知识和技能课程。旨在培养商务英语专业人才的英语听、说、读、写、译等基本技能和商务英语基础知识，打好扎实的英语语言基础；增强商务英语知识及文化素养。主要课程为基础英语、高级英语、英语听说、英语阅读、英语写作、英语语法及商务英语等。

3.商务英语专业核心课程，主要包括高级英语知识、高级商务知识和应用技能课程。旨在培养学生较强的英语应用能力和跨文化商务沟通能力。主要课程为商务英语口笔译、商务英语阅读、商务英语写作、高级商务英语、外贸英文函电和学术论文写作及第二外语等。

4.商务英语专业选修课程，主要包括英国语言、文学，文化，商务沟通及经贸类等课程。旨在夯实学生的英语知识和一定的文学修养的基础上，培养学生具备较宽广的国际视野，专门的国际商务知识与技能，掌握经济、商贸及管理等相关学科的基本理论，具有跨文化意识和从事跨文化交际能力及适应经贸、管理、外事等工作岗位的职业能力。

5.集中实践课程，旨在培养学生的语言应用能力和发现问题及解决问题的创新思维和实际工作能力。这一模块包括毕业实习、毕业论文、创新实践、商务英语综合技能实训等。

其中综合素质培养体系中，商务英语综合技能实训是商务英语专业的专业实践课。在该课程中，学生根据模拟的商务环境,开展以英语听说能力为基础、以一项商务活动为主线的各项商务模拟实践活动,使学生熟悉相关的商务模拟流程,认识商务工作的性质和特征,积累初步的商务知识和相关经验。学生可以结合理论知识的学习,体验涉外商务活动的实际运作情况,认识商务工作的性质和特征,积累相关经验，掌握必备的商务用语和沟通技巧，提高商务沟通能力及实践操作能力，进而提升就业竞争力。

这种既有通识教育课程模块，又有专业知识教育和技能培养的课程设置是以社会需求为导向，按照社会对人才的规格、素质、能力的需求来设计的，目的是使本专业的办学水平随着社会需求的发展而发展。模块化课程体系构建体现了按照“以社会需求为导向，培养应用型人才”的人才培养原则，全面落实基础扎实、知识面宽、素质高、能力强的外向型、复合型、应用型商务英语人才培养目标，既确保商务英语人才培养基本规格要求，又尽可能体现课程设置的宽口径及商务英语专业学生专业知识学习的交叉性，为学生更好地适应社会就业市场需求打下理论和专业技能基础，提高学生的综合素养。

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