少儿水墨画教学方法研究

宋 雪，余 艳

宋雪/合肥师范学院讲师，硕士（安徽合肥230061）；孟小锋/合肥师范学院教师（安徽合肥230061）。

水墨画具有独特的艺术特点和表现形式，符合少儿的心理和生理发展特点，它作画方便迅速，表现形象生动，便于少儿理解和接受，非常适合少儿学习。传统的少儿水墨画教学尽管少儿学到了严谨的用笔用墨技巧，但由于过分地依赖临本，完全失去了少儿原本的率真和童趣，难以激发他们学习水墨画的兴趣。

一、传统少儿水墨画教学方法的弊端

传统少儿水墨画教学观念保守，教师所关心的只是专业知识和技能的传授，学习的内容脱离了少儿的心理和生理特点。教师把对水墨画的教和学限制在描摹和单纯的技法训练当中，临摹几乎成了唯一的学习手段，模仿技法就成为教师教学的目标，丧失了少儿本身该有的创造天赋。

在少儿水墨画教学过程中，少儿通过手持毛笔在宣纸上作画，不同毛质、弹性的毛笔，不同质地的宣纸，不同力度的运行，都将左右少儿最终的绘画呈现，在少儿接触水墨画的过程中，不同水墨工具、不同表现形式留在画纸上的痕迹，无论是何种形态或符号各自都有着极大的差别。因此，教师在要求少儿在水墨绘画表现的体验过程中，同时去注意几种形态信息（如淡墨、干湿、简单的皴法等）是不太现实的，更不要说让少儿立刻以自己独特的思维去整合这些信息。

传统水墨画教学反映出几个问题：一是少儿跟随教师依葫芦画瓢，其思维空间和个性发展都受到了局限，他们所得到的仅仅是“像与不像”这样的评价结果。虽然这样的教学方法会使得少儿在掌握水墨画技法上有很大的提高，但是他们的主观意念受到限制。少儿一旦离开具体的物象临摹，就很难进行独立的绘画。教师运用这种概念化的教学方法，不仅无法调动少儿学习水墨画的积极性，同时也无法展现他们的想象力和个性创造。二是传统教学方法导致了少儿对物象形体的认识陷入程式化和概念化，违背了少儿特定的心理、生理特点，使教学目的无法很好地实施，不能很好地培养少儿的思维创造和情感表现能力。

二、建立正确的少儿水墨画教学意识

少儿初学水墨画的第一步就是拿起毛笔先画，不必用“掩、押、钩、戈、抵”和“指实掌虚”来限定他们。因为这一时期，少儿骨骼的发育还未完全成熟，正处于生长阶段，小肌肉群还不发达，手对毛笔的控制能力较差。如教师强制少儿的执笔方法，反而会引起少儿对学画的恐惧与反感。

1.把握水墨特性。水墨画有着特定的材料和工具，毛笔非常柔软，宣纸容易泛晕，水量不容易控制，也不能反复修改，这样就导致了少儿学习水墨画的难度。

在选择宣纸上有一定的要求，如果纸太生的话，水墨停留在纸上面就容易泛开，使得少儿不宜把握；如果宣纸太熟的话，就达不到水墨韵味的效果，使得水墨画失去了趣味，调动不了少儿学习水墨画的积极性。所以，根据水墨和少儿的特点，可以选用夹宣，既不会像生宣那样画起来不易掌握，也不会像熟宣那样画起来达不到水墨画的韵味，这样少儿在练习的过程中也就会得心应手，他们的积极性就在无形中被提高，情趣也就油然而生了。

在水墨画练习的过程中，少儿运用不同毛质、型号的毛笔在不同质地、不同生熟程度的宣纸上所表现出来的效果是不一样的，再加上他们不同力度的用笔，这都左右少儿最终呈现水墨画的效果。

2.了解少儿特点。少儿美术教育的主体是少儿，他们活泼好动、思想非常活跃，对于新鲜事物充满着无限的好奇。少儿水墨画教学方法正是立足于少儿的这种特定发展阶段的心理和生理特点来调动他们的积极性，让他们去发现美、感受美、表现美、创造美。

在少儿水墨画教学中，教师要允许少儿对事物有着不同的理解，尽最大可能地去发掘每个少儿的“潜能”，并针对个体“因材施教”。少儿的作品不受物体的具体外形、颜色限制，能够大胆地表达出自己的认识和想法，在少儿的水墨画中色彩突出的部分就直接用颜色去画，比如，红辣椒用胭脂，红苹果用朱砂或大红，叶子就用石绿等。这些都体现了少儿纯洁、稚拙、率真的年龄特点，他们的这种对水墨单纯的表达天赋，正是成人笔墨不能达到的领域。

少儿在用水、墨、色块平涂来表现物像的时候，一般都是没有细节刻画的，更不用说看到透视的变化效果，当然这也是由于少儿特定年龄特征和认识所限制的，所以教师在教授的过程中不应过多的要求他们。当然也正是由于他们的这一心理、生理特征，他们往往想的很多，但是画不出来，就会产生退缩心理，所以教师应多鼓励他们，注意保持和提高少儿的兴趣和积极性，增强他们的自信心，增进他们的绘画知识和技能表现。

少儿在这个时期的创造力是惊人的，他们的想象力和表现力在这个时期得到淋漓尽致的发挥。水墨画构图没有焦点透视的约束，这恰巧就迎合了少儿没有时空观念的特点，有利于少儿学习水墨画。

三、少儿水墨画教学方法探索

在当今新课程改革中，教师和学生要共同营造出新的课堂，教师要善于发现并捕捉少儿在风格个性上的闪光点，本着开放的“以人为本”的教学理念，在教学方法上改革创新。

1.快乐教学方法。快乐教学法是适应少儿年龄特征的教育方法，在课堂上能够很好地创设愉快的师生氛围，唤起学生的热情，使得他们能够自主地参与教学活动中，共同在快乐的氛围中完成教学内容。

快乐教学法是一种充满爱的教育，所以在水墨画教学时，就要求每个教师对事业、对少儿充满爱。在少儿水墨画教学课堂上，创设快乐教学法，教师要根据教学内容巧妙地设计一些便于操作的有趣活动，如讲故事、做游戏等，以此引导少儿对所学习的内容产生浓厚的好奇，让他们感受到整堂水墨画课的亲切、轻松和愉快。

例如，水墨画以故事导入，教学中以曹不兴的误笔为蝇的故事开启快乐教学。在纸上示范用墨点一点，让学生想象到了什么，根据学生的想象再进行示范，将墨点画成了一条小金鱼，再加上一些海藻就成了一幅池塘里游动的小金鱼的画面；还可以将小墨点加上几条墨线后变成了一只小知了。学生看到由随便的一滴墨最后能变成各种意想不到的物象，他们都产生了很大的好奇心，都愿意跃跃欲试，从而拉近了学生与教师之间的距离，调动了学生学习水墨画的积极性，师生融于愉快的水墨课堂氛围里。他们不用去追求“唯一的答案”，而是可以自由地呼吸、自由的张扬个性，充分地展现自我，这样的教学方法极利于少儿个人情感价值的实现，发现和保护具有原创性的少儿水墨画作品。

总之，恰当运用快乐教学法，可以充分发挥少儿自觉学习水墨画的自主能动性，积极地参与教师的教学活动中来，愉快地学习水墨画，自觉地接受美的熏陶。

2.写生教学方法。写生是少儿认识世界的一条途径。写生教学法能够培养他们对身边世界的观察能力，感受自然的美，从而塑造他们的完美人格。通过绘画训练能使少儿学会关注生活，做一个生活的有心人，对事物的认识、感受才更直观，他们的绘画作品才会更加鲜活、更加生动。

在写生中少儿可以从静物、人物、风景等多方面取材，如让他们观察蜻蜓飞舞、观察各种花的形状和颜色、树干上的纹理等积累素材。面对活生生的描写对象，孩子们充满着对绘画的激情和跃跃欲试的冲动。如水墨静物画写生时，可以让少儿画常吃的瓜果蔬菜、自己的玩具、熟知的盆栽、自己的家等；水墨风景画写生时可以让他们画公园一角、校园一角等；水墨人物画写生可以让他们画亲朋好友等。水墨画写生教学方法不仅能让少儿感受到大自然的美丽，对美好生活的热爱，更为他们的创作提供了丰富的素材资源。

在写生的教学过程中教师要遵循由简到繁，由易到难，由静到动的原则，当然教师要尊重少儿独特的视角对事物的观察认识、视觉定位，尊重他们的审美感受，千万不能用平行透视、焦点透视、成角透视等的成人绘画标准来对少儿的绘画加以指责。

3.游戏教学方法。少儿大多都喜欢做游戏，玩是他们的天性，教师应该巧妙地利用这一特征，可以使他们在游戏中掌握水墨画的技能。

比如，教学中采用点色法、吹画法、晕染法等多种游戏式的表现方法。在画四季的树时，利用破墨、吹墨等方法教给少儿画树，先用浓墨画各种不同的线条代表树干，再用一支清水或蘸淡墨的笔在墨线的中间走，然后用一根吸管在树干的根部往上吹，表现出树枝的样子，最后用点色法画出春夏秋冬不同季节的树，这样会使画面产生非常漂亮的肌理效果，又能使水墨画像变魔术似的表现出来，使少儿觉得既新奇又好玩，纷纷投入创作之中。

在少儿水墨画游戏教学方法中，可以探索出更多较为可行的方法，如“折枝浸染”（把折好的宣纸放在有色水杯里吸一吸，尝试不同色彩的新发现）、“笔走龙蛇”（体会用笔的中、侧、顺、逆峰等的不同奥秘）、“油色分离”（先用油画棒描绘，再用水色，油水不想融）、“洒盐肌理”（用洒盐的方法做出不同的肌理效果）等。这种在游戏中学习基本功的方法，使少儿对水墨画产生浓厚的兴趣，激发他们的想象，发散他们的创新思维，创造出更有趣的水墨形式。

4.诗歌引导教学方法。在少儿水墨画课堂中，诗歌引导教学方法是以诗、词、儿歌为基点，对同一内容实施构图、造型、色彩训练的课堂教学形式。将诗歌引导教学方法导入课堂教学，增加少儿获取知识的途径，使少儿水墨画教学更富有情趣。例如，在《我想》一首诗中写道：“我想飞到更远的地方去，不过要和爸爸妈妈商量量……”教学时就能够借此引导少儿展开丰富的想象，问他们想飞到什么地方，并让他们把自己向往的地方用水墨画的形式表现出来。在进行教授水墨螃蟹的画法时，教学者可以编写便于少儿画螃蟹的诗歌：侧峰三笔画蟹壳；中锋两边画八爪；大蟹左右各一支；点出眼睛和小爪。这种“融诗寓画”的水墨画教学方法不仅达到了良好的教学效果，而且提高了少儿学习水墨画的兴趣。运用诗歌引导教学法，把诗、词、儿歌引入到水墨画课堂教学中，让少儿了解诗意，然后亲自动手去表现，用“诗”激趣，借“诗”入境，以“诗”悟情。

5.多媒体教学方法。将多媒体运用到教学中去，调动学生的视听效果，激发学生的学习兴趣，增强教学效果。如，在进行少儿水墨画教学中，画“山水”时播放“高山流水”，画花鸟鱼虫时播放儿童乐曲，让少儿在美妙的乐曲声中自由作画，自由畅想。

网络上的水墨画课程直观生动地解决了许多绘画难点，更有许多水墨画的笔墨造型图片。为了让学生在实践中创作出更生动的作品，提高学生的审美认识，这种用视频演示，结合教师讲解的方法让学生更加直观深刻地观察、学习水墨画，更有利于学生开展个性化的创作。运用课件展示形式多样的水墨画，营造了浓厚的水墨画的学习情境，创造水墨画的意境空间，拉近了少儿与水墨画之间的距离。

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