高校经济困难大学生精神扶志体系构建策略

梁燕君

一、高校经济困难大学生精神扶志的“缺位”

当前对高校经济困难大学生的资助工作取得了很大成绩，形成了较为完善的经济助学体系，有效缓解了经济困难大学生经济压力，为教育公平与社会和谐做出了巨大贡献。但面对经济困难大学生日益增多的精神“贫乏”或心理“贫困”等新问题，这种资助体系日益显露出其物质资助的片面性，缺乏对经济困难大学生精神方面的关注。

经济困难大学生的精神贫乏、失志现象蔓延。据调查，有相当多的学生精神生活处于贫乏状态，他们在学校的生活单调，缺乏对自身精神生活的关注和追求，有些甚至失去目标和进取的志向，对未来十分惶恐和迷茫。

经济困难大学生的心理“贫困”现象令人警惕。经济困难学生出现了在压力或逆境面前心理失衡，导致出现不同程度的心理或行为问题，如自卑、抑郁、人际失调等，严重的甚至导致自我定位混乱、人格偏执、情绪失控，影响其学业的完成和自身的成长。

经济困难大学生的精神扶志工作体系建设不足。与日趋成熟的经济资助工作相比，经济困难学生精神扶志工作存在不足：一是对精神扶志的认识过于简单化，缺乏以生为本的精神扶志核心理念群，或直接将精神扶志弱化为心理辅导；二是现有资助形式呈现短期化、单一化特点，缺乏体系化、结构化和功能化的平台化（项目）建设，精神资助的多元性、浸润性特点得不到发挥，持续性、发展性无法得到实现；三是缺乏机制保障，精神扶志工作队伍建设滞后。

二、高校经济困难大学生精神扶志体系化建设的意义

经济困难大学生精神扶志体系其实质是坚持以学生为本，在重视对经济困难大学生物质资助的同时，着眼于对他们精神世界的理解和扶持，尊重并支持他们的精神需求，了解并鼓励他们的目标追求，探索并积极实践资助育人的长效机制，这无疑对经济困难学生资助工作具有深远意义。

扶贫先扶志。经济困难学生精神扶志体系的构建将有助于解决其日常生活中的诸多心理问题，如焦虑、抑郁、自卑等心理冲突，提升他们的自我接纳程度，树立面对困难的勇气，不断提高其综合素质和社会适应能力，从而更好地投入学习。

扶志更甚于扶贫。对经济困难大学生进行经济资助往往取得立竿见影的效果，而精神扶志作用往往是长期性的。精神扶志体系的构建将有助于培养影响更为深远的精神素养，如人生观、价值观、伦理观等个人发展的关键性层面，使他们在接受扶助的同时，让自强自立成为他们的自觉意识和行动，从而成为人格健全、富于思想和开拓进取的有用之才。

三、高校经济困难学生的精神扶志体系构建策略

精神扶志对于经济困难大学生成长而言不仅作用更具有根本性，而其实现的可能性更具有复杂性。这就需要在精神扶志体系建设上应该具有更宽广视野、更具前瞻性理念构建，更具人性化平台建设，更能满足经济困难大学生不同层次的精神需求。在这一思想的指导下，笔者基于以往文献和实践经验，提出了理念为先、平台为重、队伍为干的精神扶志体系构建策略。

首先，吸纳积极心理学思想，重视经济困难大学生积极品质建设，构建体现“阶段性、层次性”的精神扶志体系理念群。早期有关经济困难学生的研究和报道多起于 “问题”范式，关注的是其消极影响和不良行为。这就给人一种错觉，一提起经济困难学生，人们最先想到的可能是自卑、依赖、孤独等消极方面，而缺少与之相对的积极品质如乐观、进取等关注。一些优秀的经济困难大学生不仅没有被巨大的经济窘境压垮，反而往往促使他们意志更为坚定、奋发向上、不断进取、立志成才，他们也往往具有更强的自我意识，更具隐忍、独立、勤奋、刻苦、艰苦朴素等优秀品质。因此我们从积极心理学视野出发，整合优秀的经济困难大学生的积极品质和积极行动，来构建经济困难大学生的精神扶志理念群：一是贯穿大学生涯的“定位理念”，即树立经济困难过渡性理念，在大学阶段把握好人生观、价值观定位、人生发展道路定向和个人追求目标的确立三大思想任务。引导经济困难大学生用积极心态正视经济困难现状，领悟古语中“贫而无怨、贫不可期、贫不足羞”的道理，物质穷困只是暂时性的，在自己的大学生涯应该把握和为之努力的应是更为深广的内容。这一理念重在帮助经济困难大学生解决在大学应做什么的问题，使他们明确自身发展的方向和可能实现的目标，在遭遇困惑和迷茫的时候找准人生的定位，更好地融入大学生活。二是弘扬自我奋斗、自强不息等精神力量的支撑理念，启发他们克服自卑，走出封闭，树立宽容心态和积极战胜困难的信心。帮助他们不仅从物质层面更应从精神层面看到人生的意义与价值。三是对经济困难学生的隐私保护与尊重理念，更注重物质功效之外的关于他们的尊严、价值和情感的尊重。关注他们的生活，与他们的真实情感共鸣，使他们能有尊严地在大学校园学习和生活。

其次，加强精神扶志体系的组织队伍建设。核心理念架构好后，队伍建设是实施理念的关键，也是精神扶志体系长效机制建设中重要一环。应该明确的是，精神扶志体系的队伍建设应与整个学生资助工作队伍相配合，同时又要有相对独立的机构或实施队伍，以避免精神扶志体系的弱化和依附性。高校建立学校、学院（系）、班级、宿舍四级精神扶志干预队伍体系。通过各级精神扶志队伍的共同努力，让经济困难大学生感受学校以及同学的温暖与支持，打破其与社会的隔阂，消除经济困难可能给他们带来的精神上创伤。

学校还要加强精神扶志队伍的交流与培训，注重队伍的专业化发展。精神扶志体系建设是长期的，工作对象的情况和心态都是十分复杂的，这就需要建立一支高素质的学生精神扶志队伍，其价值不仅在于能够有效帮助到经济困难大学生，还在于队伍本身的言行就能影响周围的学生、传递生活的正能量。一方面要创造性开展经济困难大学生精神扶志的理论研究和探索，同时提供更多精神扶志队伍业务进修和学习深造的机会，鼓励他们广泛涉猎心理学、社会学、伦理学、管理学、社会学等学科的知识，形成多学科的专业储备，不断提高他们的专业水平，提升工作效能。另一方面在平时的工作中，要经常深入到经济困难大学生当中，了解他们生活的实际情况和心理动态，准确把握经济困难大学生的精神需求，掌握第一手资料，以更好地帮助他们解决在大学生活和成长过程中所遇到的问题。同时注重在工作中潜移默化的影响作用，挖掘和展现精神扶志队伍自身的人格魅力和积极生活态度，从小事着手，从细节出发，感染身边的学生。

再次，应抓好精神扶志体系的平台化建设。精神扶志体系因为工作对象的复杂心态和工作目标的作用显现的长期性，因而需要一系列具有持续性的平台提供支撑，开展丰富而有效的资助方式促进帮扶对象思想上和心理上的接纳。既能让他们正确认识自身的价值而不会因“受者”的身份自卑与疏离，又能真正激发经济困难大学生生活和前行的精神力量，培养他们的自强能力。

一是开发精神扶志体系的课程平台。精神扶志工作应针对经济困难大学生的精神和心理特点，开展精神扶志课程建设。可结合学校已有的课程如思想政治理论课、大学生心理健康课、大学学习生涯指导等，形成精神扶志课程群，充分挖掘这些课程在精神修养、心态调整、伦理素养上的独特作用。同时围绕课程，打造一系列讲座、团队工作坊等，倡导培养经济困难大学生的优秀品质。值得注意的是，精神扶志课程平台尽管可以和其他课程相融合，但课程教学规划、教学实施、教学研究应有自己相对独立的部门（如教研室或教研中心）以及人员编制，这样才能保障课程的可持续性开发。

二是构建精神扶志体系的心理辅导平台。经济困难大学生要成为具有人格健全、心态积极的个体，离不开心理咨询平台建设。精神扶志体系要以学校的学生心理咨询辅导中心作为资助平台，做好心理档案、心理援助等工作。并对档案实施动态化管理，跟踪他们的发展状况。开展经济困难大学生个体和团体咨询相交织的心理辅导模式，引导他们积极面对各种困境，提升情绪自我调控能力，增加适应生活的信心。

三是鼓励创建经济困难大学生自助社团平台。社团活动对经济困难大学生具有良好的制度规范、环境感染以及评价激励等方面的作用。其志趣相投、包容理解、共同成长、和谐融洽的良好氛围将会使他们深刻体验到人际支持的温暖。因此精神扶志体系应致力于扶持创建由经济困难大学生自我管理为主的社团群体，在这样一个群体中，成员平等和谐，接纳真诚，具有归属感，可能更有利于形成自助自强、共同成长的氛围。同时，社团活动从策划到实施都由他们独自完成，锻炼和提升他们在组织、交际、表达等各方面的能力，为今后的发展打下一个良好的基础。

四是创新实践项目平台。学校精神扶志体系应在原有经济资助体系基础上，建设创新性实践项目，如与社会公益组织、成功企业积极合作开发实践基地，项目应具有连续性、稳定性，既可以对经济困难大学生进行一定程度的经济资助，更重要的是在这些实践当中，学生能得到思想、人格等精神心理层面的熏陶或影响。同时鼓励经济困难大学生加入各种公益团体回馈社会，提升责任意识，为社会各阶层、各地区、各领域内的有困难群体提供力所能及的体力支援以及知识、技术、精神等方面的援助，从中领悟从“受惠者”变为“施惠者”带来的尊严与成就感，体验到助人为乐的喜悦，真切体会到自己的个人价值与社会价值。

此外，高校经济困难大学生精神扶志体系的建设不应仅仅局限于学校一隅，还应吸纳社会各方面的力量，包括政府、社区以及家庭都可参与进来，经济困难大学生的资助体系才可能真正发挥其应有的作用。

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