多媒体技术在思想政治育人中的应用

白淑萍

（渭南师范学院思想政治理论课教学科研部,714000）

0 引言

从目前的思想政治教学环境来看，思想政治教育的实践教学效果并不理想，教学方式有待更新和改善。因此，需要重视多媒体技术在教学活动中的运用，选择合适的多媒体技术组合来促进思想政治教学效果的逐步提升。

1 多媒体技术概念解析

多媒体技术指的是以电脑终端为支撑，利用电脑程序对图形、图像、影音、声讯以及动画进行处理的电脑应用技术。因此，多媒体技术是建立虚拟逻辑关系，实现人机交换的综合技术。值得注意的是，这种技术的承载基础是计算机系统程序，与其他单纯的电视、音响、影像投射等设备不属于同一个范畴。所以说，在教学过程中单纯运用电视、投影、音响进行辅助教学的行为均不属于多媒体技术教学。

在教学过程中运用多媒体技术指的是利用电脑将文字、图像、影像、声音、视频、动画等进行媒体信息化处理，将这些整合到相对稳定的交互界面上，使这些媒体形态通过电脑展示出来，并进行教学内容的传播。这种教学方式是对传统教学方式的改变和更新，更加符合当下学生的阅读学习方式，同样也是引导学生思维多元化、适应信息化交流的重要形式。尤其是对于思想政治课程来讲，更需要充分利用多媒体技术，促使教学内容适应教学模式的改革。

2 多媒体技术辅助思想政治教学的特点

2.1 知识丰富

思想政治育人教育是我国教育结构中的重要组成部分，也是相对特殊的一部分。主要表现在其信息量大，涵盖知识广，抽象性高，其中的知识点在学生看来距离其所掌握的知识距离较远，因此在教学中存在一定难度。单纯的说教式的教学虽然能够将知识点表达清楚，但对于学生而言，在消化、理解、运用上仍旧难以达到教学目标。如今，通过走访已经采用多媒体技术进行思想政治教学的老师，最多的反馈就是老师在实施教学的时候更加轻松，而多媒体课件内涵盖的知识量却大幅度上升。除此之外，学生在课上的反应比较灵活，对知识点掌握也相对轻松。因此，多媒体技术并非只能在物理、生物、化学、地理教学中发挥明显的提升作用，只要运用恰当，在思想政治教育乃至传授人生经验中收到良好的效果。

2.2 结构清晰

思想政治教育在高中阶段涵盖知识种类较多，如经济，文化以及简单的政治知识，而在大学阶段则更加侧重深层次的经济、政治理论分析以及道德思想的传播，所以在结构上存在明显的复杂性。然而，利用多媒体技术进行思想政治教学就能够将看似繁琐的结构进行明晰的展示，不仅能够将正在教学的这一部分内容展示清楚，还能够运用图片、声音、视频相结合的方式与已经学过或即将要学的知识进行串联，这样一来不仅知识点结构清晰，而且还能在无形中起到复习和预习的作用。对于大学思想政治教育的知识点而言清晰的结构更加具有浓缩性，精简性，适合于高校内学生多老师少，知识多课程少的教学特点。

2.3 趣味性强

根据对高中及大学的学生调查以及自身经验可以知道，在大多数学生眼里，思想政治以及育人是一项相对枯燥的学习过程。而正是由于这种观念对学生影响太深刻，因此，学生们对思想政治课程中的知识点运用也是十分欠缺的，不懂得如何把枯燥的知识、哲学、经济学原理运用的社会生活中，不懂得如何利用这些原理去解释社会现象和分析社会问题。然而，合理运用多媒体技术增加了思想政治教育课程的趣味性，通过非线性的课件安排以及互联网的关联性将知识点与现实生活以及其他学科的知识进行综合，是课程变得不再枯燥。

3 多媒体技术在思想政治教育中的有效应用

3.1 注重激发兴趣，引导学生互动

哲学家柏拉图说，兴趣是最好的老师，而忙碌在教学活动一线的思想政治老师正是需要起到引导作用，培养兴趣产生，促使兴趣刺激学生学习。多媒体技术的超文本知识呈现形式正是思想政治知识点的文字、图形、影像甚至动画的综合，这种呈现形式由于拥有多媒体技术的支撑则显得交互性更强，能够将学生的注意力吸引到运用只是互动的层面上来，提高的学习效率。比如，在对一些抽象的经济学概念进行讲解时，可以利用短片的形式讲经济活动直观化，并在短片上进行文字标注，使视频、文字、知识三者融为一体，既不会分散学生的注意力又能够起到辅助理解的作用。尤其是在大学政治经济学的教学中，往往一个概念的理解与否会影响到学生对整个经济知识系统的掌握。因此，合理使用多媒体技术，是增强课堂互动性，提升教学效率的关键。

3.2 注重突出学生的主体位置

教学活动其实是一个信息量、知识量极大的交流活动，而不是老师一个人的演讲。尤其是在思想政治课程中，老师需要将学生放在课堂主体位置上，尽可能的运用启发式教学带动学生思考，发问，探索，解决。因此，根据这种教学原理，在使用多媒体技术进行思想政治教学时可以将技术进行弱化处理，学生自主性进行强化处理。具体来说就是，把课堂上所要使用的多媒体技术变成学生能够使用和掌控的工具，引导学生参与到教学中来。比如在进行国家制度知识点分析时，可以将学生们经常看见的新闻联播中领导出访活动进行模拟，让学生扮演新闻中不同国家的领导人，通过模拟召开新闻发布会，记者面对面访谈的形式进行知识点展示。这样就能够促进学生对该知识点的理念和消化。在这个例子里面可以使用到的多媒体技术包括音频采集设备、音频传输，影像设备、影像数据传输等，使学生变成了多媒体技术的使用者，而非单项受传者。另外，值得注意的是，注重突出学生的主体位置渠道很多、可以利用的多媒体技术也相对丰富，因此，老师更应该发散思维，以多种方式让学生明白思想政治知识的重要性及实用性。

3.3 重视多媒体技术的综合运用，促进知识形象化

一线教师需要充分了解多媒体技术具备的新功能，比如教室内电脑的信息储存功能、图片处理功能、影像控制功能等，还可以利用互联网进行查询、检索等。老师可以将这些技术柔和到知识点的形象化中去，进一步突破课堂教学在空间、时间上的局限性。把最新的新闻信息调查、科研数据、纪实图片等与思想政治课程联系在一起，引导学生对课程中的基本理论问题进行实践分析。这样不仅能够将知识点直观化、形象化，还能够增加课堂内容的丰富，弥补思想政治理论教材的不足，凸显出思想政治课程的时代性，拉近课堂知识与学生的距离。

4 结语

多媒体技术既是一种现代化的教学资源又是促使老师改进教学方式，适应课改需求的动力。但是，多媒体技术归根结底只是一种教学手段，更多的时候还是需要老师充分发挥聪明才智，增加多媒体技术在教学中的利用手法，这样才能够真正实现多媒体技术的真正价值，上好每一堂课，使思想政治教育成为学校对学生思想教育的主阵地，形成正确的人生观、价值观。

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[2]黄灵.试论高中思想政治教学改革[J].教育教学论坛.2011(12)

[3]孙修雷.新课标下多媒体在思想政治教学中的应用[J].文教资料.2010(26)