广西啦啦操公共选修课课程内容的设置研究

□ 冯丹丹 黄雁冰（广西师范大学体育学院 广西 桂林 541004）

1、前言

现代啦啦操，于1877年在美国发展起来，距今已有一百多年的历史，是集体操、舞蹈、音乐、健身、娱乐于一体的，以集体形式参与为主的项目。2000年啦啦操传入我国，由于其极具丰富多彩的运动形式和精神内涵，而深受广大青少年的喜爱和追捧。从啦啦操传入我国至2005年为止，全国只成功举办过几届大型啦啦操比赛，包括两届全国性的啦啦操大赛。而广西在经过2004年至2007年四年的努力，分别有5所学校得到突破性的成长，走向了国际，尤其在近几年越来越多的广西代表队加入到世界啦啦队锦标赛的行列中，并且近几年里广西师范大学啦啦操代表队屡创佳绩，获得冠军。由此可见，啦啦操运动在广西高校的发展极具速度，因此啦啦操运动作为一项新课程走进广西各高校的课堂是势不可挡的。

此外，关于啦啦操在高校开展情况的众多宏观研究中，较多学者只是针对其可行性与高校文化结合的情况进行分析研究，而对于啦啦操的课程内容、教学模式、教学方法等结合基础理论的教学研究十分欠缺。在我国，广西作为啦啦操运动发展较快的地区之一，教学软硬件设施的缺乏，导致啦啦操项目在广西高校中的开展尚未得到普及，即使已经开设了啦啦操课程的高校也未曾有统一的教材和大纲，因此本文对广西啦啦操公共选修课课程内容的设置进行研究，有利于广西高校啦啦操课程体系的构建和完善，并为啦啦操在全国高校的发展提供教育基础理论参考。

2、概念的界定

课程内容的概念，在《课程理论》中施良方将其定义为，各门学科中特定的事实、观点、原理和问题，以及处理它们的方式。而丁念金则认为课程内容有三个层次，第一个层次是宏观的，指学习领域，第二个层次是中观的，指课程门类，第三个层次是微观的，指某门特定课程中的具体内容。 结合两者的观点本论文所指的“课程内容”是属于微观层面的，指某门特定课程中的具体内容，包括知识、技能、方法、情感态度与价值观，即特指解决啦啦操作为公共选修课这一门课程，所要教授的内容。而课程内容的设置研究，则是针对实际教学过程中教什么的问题来展开，主要研究教师教学过程中对所教内容的选择和处理。

3、课程内容的设置依据

3.1、依据课程目标进行设置

在《现代课程论》中靳玉乐指出：课程内容是作为符合课程目标要求的一系列比较规范的间接经验和直接经验组成的用以构成学校课程的文化知识体系。由此可见，课程内容的设置必须以课程目标作为参考，课程目标指导着课程内容设置的基本方向。在《全国普通高等学校体育课程教学指导纲要》中确立了五个基本的课程目标，分别是运动参与目标、运动技能目标、身体健康目标、心理健康目标和社会适应目标。这五个目标都是针对学生全面发展，提高综合素养所设立的，为此在课程内容的设置上，首先要将学生发展的需要放在首位。而学生的发展是多方面的，要根据其发展的特点来设置课程的内容，必须逐步深入。啦啦操作为公共体育选修课程开设，其本质在于通过啦啦操运动，让广大学生得到体育锻炼，增进健康，增强体质，影响着生命的质量，因此，在课程内容设置时，首先要满足学生的身体健康需要。其次是要满足心理健康发展的需要，因为学生心理的健康成长，影响着学生正确人生观、价值观的形成，最终影响的是学生人生的质量。总的来说，依据课程目标对啦啦操课程内容的设置，必须关注学生的需要，以学生身心发展的需要作为课程内容设置的根本出发点。

3．2、依据啦啦操运动自身特点设置

啦啦操作为公共体育选修课程开设，其目的在于推广啦啦操运动的发展，因此，基本的啦啦操技术和知识的传授是必不可少的，所以啦啦操课程内容的设置必须注重实用性，即对啦啦操基本知识和技术的学习和应用。此外，课程内容设置上，还应突出该门课程区别于其他课程的特点，增强课程内容的独特性。啦啦操运动，是在节奏强烈，动感十足的音乐下，运用手位、步伐、跳跃等基本技术结合多种舞蹈元素通过变换空间、队形、方向、节奏凸显集体魅力的运动，并通过不同的口号，展现出团队的精神面貌。依据啦啦操的项目特征，在其课程内容设置上必须注重基本技术的学习、音乐节奏的练习、动作队形的编排、团队精神的培养。

4、课程内容的设置原则

课程内容的取向不同，反映出来的价值体系和观念也不同，影响着课程内容的设置。因此课程内容的设置上必须遵循相应的原则，才能透过课程内容的设置反映出正确的价值体系和观念。本论文借鉴了施良方在《课程理论》中的观点，充分结合学习活动观、学习经验观和教材观的优点，提出课程内容设置的原则，分别是基础性原则、实用性原则、相适性原则。

4.1、基础性原则

体育课程是大学生以身体练习为主要手段，通过合理的体育教育和科学的体育锻炼过程，达到增强体质、增进健康和提高体育素养为主要目标，这是 《全国普通高等学校体育课程教学指导纲要》中的课程性质。因此在啦啦操课程内容的设置上，必须要达到最基本的条件，则是通过对啦啦操基本知识和技术的学习，使学生获得安全的教育，并达到增强体质、增进健康的基本要求，同时课程内容的设置，能够根据学生发展的现状，有针对性的实施教学促使学生获得进一步的发展。

4.2、实用性原则

学生作为社会中的一员，其学习的最终目的则是用学到的知识为社会服务，因此实用性原则，要求对课程内容的设置必须贴近社会，要考虑课程内容与社会实践之间的关联性，不仅考虑与现实社会的相关，而且要考虑与未来社会的相关。

4.3、相适性原则

所谓的相适性，是要求课程内容的设置与学生和学校教育的特点相适应。如与学生的特点相适应，则要根据学生的兴趣、爱好和能力并结合学生的身心发展特点来进行课程内容的设置。与学校教育的特点相适应，啦啦操课程的开设，最主要关注的是师资力量和场地设施，因此在进行课程内容的设置时，必须要考虑学校的师资力量和场地设施这两项基本的学校教育特点。

5、课程内容的设置

课程内容的设置根据设置的依据，遵守设置的原则，并结合“三度学习”的理论进行构建。“三度学习”是1973年，著名的人类学家和社会学家格列高里·贝特森提出来的,后经过英国著名社会学家齐格蒙特·鲍曼(ZygmuntBauman)在《个体社会化》中进行了详尽的阐述。将学习分成了三个层次，第一个层次是一度学习，就是学会基础的知识和技能；第二个层次是二度学习，就是在学会的基础上懂得如何应用；第三个层次是三度学习，三度学习就是发现问题解决问题，这一层学习需要理论联系实际，学会实践。

5.1、一度学习，以基础技术学习为主

在这一阶段的课程内容设置上，虽然广西有70%的高校开设有啦啦操公共选修课，但师资力量和场地设施的限制，影响着这一阶段的课程内容设置。由于在广西高校中缺少专业的啦啦操教师，大部分教授啦啦操的教师都是健美操、艺术体操或者体育舞蹈专业的教师，他们缺乏啦啦操运动的系统培训，另一方面考虑到学生的现实需要，应该更注重综合性的学习而不是专业性强的学习。因此，啦啦操要在广西得到推广，将其开设成为公共选修课，更具灵活性，也更符合广西高校的教育特点，并且在课程设置中，只能以舞蹈啦啦操为主要教学内容，减少强技术性的技巧啦啦操教学，可以弥补啦啦操专业教师的不足。此外，以一级花球舞蹈啦啦操、二级街舞啦啦操、三级爵士舞啦啦操作为啦啦操课程基本技术的教学套路，可以根据学生的兴趣和爱好进行选择，并且可以从套路练习中，培养学生的团队精神，感受并宣扬啦啦操的文化内涵。此阶段虽然重点在于基本技术的练习，但是也要在此阶段培养学生的身体协调性和节奏感，而且在这阶段中，教师必须依照人体生理机能的适应性规律、活动能力变化规律以及体能发展规律，让学生进行循序渐进的练习，控制好学生运动量的大小，科学系统的增进学生身体健康，增强体质。

5.2、二度学习，注重创编学习

二度学习，重在学会后的应用，因此在此阶段的课程内容设置中，应将啦啦操的文化、技术特点、音乐特色、编排技巧等理论作为编排学习应用的基础教学内容，而且这种理论教学内容，应该根据课堂的教学情况，教师运用自己的教学经验，灵活的将理论知识融合在活动教学过程中。创编的课程内容，可以以教师指导为主，学生自行创编为辅，将整个班分成两至三个小组进行创编练习。以一级花球舞蹈啦啦操和二级街舞啦啦操作为创编的基础，通过节奏、空间、方向、队形的变化实行最简单的创编教学。在这阶段的教学中，教师不仅注重编排技巧的指导，更应注重学生的情感品质培养。要让学生在创编的过程中，丰富思维、学会创新，培养积极乐观的精神、增强团队合作能力。

5.3、三度学习，重在实践

三度学习，属于情景中的学习，即身处情境中，对遇到的问题，根据情景进行思考和判断，最终解决问题，这就要求学生理论联系实际，学会实践。这一阶段，以学生的自行创编为主，教师的指导为辅进行课程内容设置。并且此阶段的创编不仅局限于课堂教学，更注重的是学生的实践，可通过组织举办啦啦操比赛，让学生从比赛中得到实践。此外根据广西高校啦啦操的开展情况来看，各高校设置的啦啦操课程基本以公共选修课为主，而且课时各不相同，但基本以固定套路内容为主，因此可以通过高校间的合作，组织不同规模啦啦操固定套路比赛来检查学生的学习效果和实践能力。另外，也可以本校的啦啦操课程教学情况来开展比赛，或是以班级为单位，进行教学班级间的比赛，又或以班级小组为单位，进行班级间的教学比赛。举行小规模的教学比赛更具针对性，符合课程内容的设置；而且以自由创编的啦啦操教学比赛为主，让学生真正的将所学到的知识和技术灵活运用到实际中，锻炼学生的创新能力、协作能力，增强竞争意识和自信心，使学生得到综合发展。

[1]杨晓龙.健美操专修课程内容的优化研究[D].大连:辽宁师范大学,2007.

[2]刘绚丽.高校公共体育健美操选修课教学探析[J].体育科学研究,2005,9（1）.