当今高职体育课堂问题之探究

□ 胡勇 陈园（.铜川职业技术学院 陕西 铜川 7703；.铜川新区裕丰园小学 陕西 铜川 7700）

前言：截止至今，高职院校已经成为后期技术人员成批供应的重要端口，全国各地分布1200多所，时刻为塑造专业技术、素质形态人才做足准备，以此适应后期社会多元发展需求。现实状况中，既定体育课堂规整模式已经严重滞后于人才培养指标，因此有关部门决定开展改革实效性研究工作。针对大部分高职院校体育教学状况入手，其间包括课堂教学内容、质量、先进设备器材、后期考核方法以及师资组建格式等得到细致审查，使得创新课程设置机理以及教学评价指标全面融入，加强学习主体运动素质与坚强意志完善实效，确保其在今后岗位编制之上能够不惧任何艰难险阻，勇往直前。

1、高职院校体育课堂布置与实际教学状况论述

联合多元教学思想角度进行系统挖掘，现下大部分高职院校体育教学采用传统四段式理论，其间并未将学生个体性格特征以及外部环境质量考虑进去，包括不同季节课时的安排活动等都呈现不合理迹象，使得预期教学效果难以实现，并且严重威胁学生身心健康。按照大众视角审视，高职院校在创新技能人才培养层面上贡献良多，单位学科在授课过程中必须注重此类教学方向，为了完善体育课程规划效果，课堂讲解资料信息必须做到充分合理。特别是在订制课堂调试计划时期，需要结合此类院校学生生理、心理特征进行课程理论引导、调试，规避任何无趣、硬化讲解现象。

1.1、体育课堂内部教学质量过于薄弱

目前广泛使用的体育教学形式包括分解、完整以及两者综合技艺，实施过程中价值功效都得到科学认证，核心管控理念在于加强学生主体对体育运动技术的熟练掌握程度。但是，经过长期的实践研究却遗留许多不良隐患，包括学生个体心理因素的忽视行为等。高职学生作为体育课堂规划的必要参与人员，经过传统口语空洞式教学途径长期洗礼之后，一直深陷被动地位难以自拔，有关学习积极态度以及思维发散潜质都遭受埋没，最终教学成果便也差强人意。因此，针对上述教学模式进行系统整改已经处于迫在眉睫之际。

1.2、后期课程信息考核形式过于敷衍

此类流程的忽略习惯可说是制约高职院校体育课堂信息整编质量的重要环节，透过过往实际教学状况观察，这方面教学任务无论是在理论或者考核上全部呈现显性的形式主义特征，其核心指标已经与广大学生自身特性产生严重冲突，实际规划内容围绕奥林匹克意志展开，使得学生跟进意识全面削弱。在日常考核环节中，基本也是运用出席率作为评判标准，尽管内容设置必要性得到认证，但重视效应明显不足，使得学生难以掌握必要技能规则。

2、高职院校学生个体心理特征研究

大多数高职院校内部学习主体其实际年龄徘徊在17-22岁之间，其心理特征呈现出与普通高校明显的差异样式。学习态度上，高职学生后期考试大多数难以通过合格指标，这主要是既定学习心态导致的，使得其在信息接收过程中毫无积极性和动机标准。另一方面，由于长期深陷自卑漩涡，加上父母、教师的急迫督促，使得身心矛盾状况加剧，此时如若不做出任何调试措施，势必影响其后期社会融入能力，工作岗位更加不尽人意。因此，体育教学模式有必要针对这部分学生个体进行相应整改，争取从中构建较为科学合理的课堂气氛调试体系。

3、涉及体育课堂问题细化调试措施分析

3.1、主动强化体育教师职业素养

高职贯彻体育教学指标保留自身传统思想，但是其已经与现代多元健身疏导观念产生严重冲突，难以适应后期专业化人才素质标准调试需求。作为新时期的高职体育课堂教学手法，需要在思想层面上做出进一步改革。尤其作为专业体育教师，需要结合各类角度精准判定学生个体心理特征，争取尽快革新教学内容，保持教学方案的趣味性和优良应对质量。

3.2、教学模式尽量朝向多元化方向过渡

在既定课堂内部实际使用的教学方式不外乎几种，包括动作示范以及语言讲解等，即便可以适当提升课堂现场信息传播实效，但是现代体育教学体制形态逐渐转换，加上创新技术的广泛应用，后期疏导模式必须做出革命性调整，尽量迎合总体教学需求。教师必要时可在尽量迎合学生体育锻炼需求的基础上实现教学手段的大胆改造，包括多媒体设备的应用以及实践游戏项目的开展等，以此获取学生积极态度的回应结果。

3.3、全面尊重学生个体心理特征

高职院校学生与中专生相比，无论是心理或者生理上都已经产生全面性变化，身体架构发育进度提升，对于各类体育项目以及相关技术掌握产生高度明确的界定思想。因此，为了令教学方案与学习主体自身特征尽量贴合，教师就不得不打破过往教学理论模式，从中灌输更多科学合理引导思想。目前大多数高职院校体育课堂规范思想基本都是承接过往传统指标，许多技术内涵已经与现代创新教学方向产生偏移反应，并且考核规则也明显遗漏缺失危机。为了确保考核能够与学生实际知识掌握状况相互贴合，需要将课堂教学体系进一步实施多元规划，使得单位学生能力测验结果都能得到系统记录，后期考核工作尽显公平性与人文性特征。

3.4、构建整体课程教学实践体系

整合教学设计和实施课案依据健康目标、专业所需身体素质进行教学设计以及标准课案编写。教学组织活动一体化呈现完整的课堂学习目标、选择适宜的教学策略，同时建立多元的师生关系，通过俱乐部开展选项教学。

实施校内外一体化的活动方案有计划地开展服务性、操作性、组织管理性的体育活动，定期组织学生走进社区，定期组织学生走进大自然开展生态体育活动，疏导过程中实施课内外一体化的运动锻炼与健康实践分类辅导策略。

反馈评价与学习目标合一实施突出健康和运动主线的“体育课程教学学生学习整体评价”方案，此方案由参与态度、体育素质、健康生活方式、生活体育与综合调控评价等内容有机构成。

强力促进教师专业发展开展“五个一”活动，确保教师能够从中建立与高职创新教学理论相符的职业观念架构，进而全面提高教师的教学水平与课内外体育活动及健康辅导的能力。

5、结语

综上所述，目前我国高职院校在体育课程设置与课堂引导功效调节上仍旧不够重视，使得后期教学效果严重偏离阶段规范指标。因为现代综合科学技术成果广泛交织，单位职业院校学生心理、生理特征都在产生潜移默化的变化现象，教师便有必要从中挖掘更多调试经验，真正提升教学质量能效，稳固学生对未来职业岗位的适应潜质，为社会多元化发展目标实现保驾护航。

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