普通高校体育课程内容新体系的构建——课内外一体化体育俱乐部探索

□ 贺刚（四川托普信息技术职业学院 四川 成都 611743）

前言

从目前普通高校体育课程发展实际的角度来看，教育有三种路径可供选择：一是体育教育理论与实践相结合的道路；二是专注于提高体育知识和技能的道路；三是提高体育教育理论水平和研究的道路。三种路径都提出了“加强体育专业引领的有效性”的问题；专业引领的有效性必须在教育机制上要获得促成专业引领的条件才能实现，也就是体育课程内容新体系构建必须到位。体育教育是终身的教育，是一个从本质内在素养上长期进行的再学习过程；这就要求教育必须持久有效，层次逐渐获得提高。所以针对高校体育课程内容新体系的构建寻求新的办法和途径是实现教育目的最佳手段。

1、高校体育课程教学现状

目前高校体育课程缺乏内容的合适选择，缺乏实际实施学习方案。体育教育理念、课程设置、教材内容、教学方法及教学组织形式等方面的存在众多问题，虽新兴体育项目已列入教材内容，但真正开设的非常少；加上教学方法单调、呆板，忽视了学生的主体作用使得体育教学的效果不尽人意。创新教育理念要求实际教学当中紧紧围绕教学目标，坚持以人为本、实践取向、优化学生教育课程内容形式和结构。根据高校体育教育情况，在解决问题时，应该注意把不同的课程模块进行重组、在教学中努力开展教育实践、关注学生的需求变化、建立长期教育措施、完善高校体育课程评价机制。由此促进以学生的全面发展、提高实践能力、个性发展为主教育模式的创新。随着社会的不断进步，经济的不断发展，目前在体育经济领域中出现的体育俱乐部的运作形式也已经进入高校，在高校体育教学活动中扮演着重要的角色。探讨课内外一体化体育俱乐部模式，对促进体育课程内容新体系的构建有强大的推动作用。

2、构建课内外一体化体育俱乐部的思路

2.1、阐释教育教学理念

思想决定行为。让学生掌握并形成新的教育教学思想理念是学生学习的首要任务。在学生的体育学习发展过程中，课内外一体化俱乐部模式下，思想理念的教学的开展可采用实践操作、专题报告、专题理论研讨等方式来进行。

2.2、共拟教育教学方案

在俱乐部教学模式下，依据学生发展方向和教学思路，形成一种新的教学理念；并且课程设计与学生进行一定探讨研究。在共同开发的课程内容，课程结构设计既要发挥主导作用，同时也引导学生利用教育教学理论做指导，并逐渐形成了自己的特色和风格的学习模式。对于共同制定教育方案出台，一定要考证其满足教育要求的科学理论，有利于教学的具体实施。

2.3、指导教育教学实践尝试

课程结构设计拟定确认后，教师将其运用在体育俱乐部教学当中。课堂教学才是检验教学计划有效性的实践手段，让学生在教学实践中尝试实施教育计划，以验证教学计划的可行性和有效性是理论联系实际不断深化完善的做法。

2.4、引导反思教学行为

在教学中，学生对实际教学方案尝试运行之后，应该对课程设计组织进行价值和效果的评价。由此首先对教学设计和进行自我反省，查找设计短板，确定预教学计划和行为的不和谐之处，提出整改方案找到解决办法；同时让参与教学实践的学生提出看法，充分表达自己的观点和意见，指出方案的长处和短处。在此基础上，总结了所有人的意见，进一步反思教学行为并为再次尝试堂教学，做到思想统一性。

3、课内外一体化体育俱乐部的实践探索

3.1、课内外一体化体育俱乐部模式课程体系目标设定

一是以满足学生各种实际需求为前提；学生学习体育课程发展的总体目标是强健身体、接受新知识、提高体育能力，使个人的职业素质和追求日益成熟。然而，不同的发展阶段，不同层次的水平，不同层次学生水平的发展有区别。因此，在课程目标设定过程中，以满足学生实际需求为前提，指导方法要灵活，多样和有效。二是充分发挥全体学生的主动性；新的课程目标依据教学大纲为总体纲要，让一些有教育理论和丰富的实践经验的第一线的教师进行广泛参与。三是对学生的专业引领要到位而不越位；引领新课程目标设置要遵循科学的教育理论，而且在教育教学实践中落实到位而不越位的实践态度。新课程目标设定的过程中，通过指导到位不越位，这样才能真正获得良好的职业发展。

3.2、课内外一体化体育俱乐部模式课程体系评价构想

对课程评价采取教学大纲设计为原则，主要是基于课程的安排实际上与教学大纲密不可分，采取此种评价方式有利于与实际教学挂钩，达到理论与实际相结合的特点。对教学大纲的要求也就等同于对课程的评价。体育课程教学大纲是课内外一体化体育俱乐部模式下课程的整体设计必须执行的基础；以体育课程教学大纲为基础，来明确学生学习体育课程的目的，并在教学目的和任务、范围、选择、安排教学内容序列等主要内容上进行适时定位。利用教学大纲在安排教学时间、教学活动、课外活动、以及检查和评估要求方面作为明确的规定，提出合适的教学方法，教学手段和教学咨询和指导。编制课程要实施正确的指导思想，按照高校体育课程要求，从教学的目的出发，力求注重学生专业发展，体现了先进的教育思想和改革的精神，积极学习新的教学内容和课程体系改革的研究，吸收新的知识学科、新内容、新方法，并集中在教育实践教学改革中与实际紧密结合，提高学习的针对性和有效性。

3.3、课内外一体化体育俱乐部模式课程体系的内容

一是促进学生间的群体同伴互助；学习中，学生应该掌握俱乐部模式学习平台操作、个人取向的建设、建立良好的沟通渠道。学生检验效果，全部通过俱乐部互动形式。在这个过程中，学生将自己的学习情况、实际教学反映的结果展现在大家面前，寻求老师和同学的意见，教师要引导学生对这个问题思考；从某种意义上讲，这将极大地提高学生的水平和专业知识。也可以分主题提议举办研讨会，并深入学生之间进行互动。使得俱乐部成为了一个展示魅力的地方。交流、比赛、竞争等形式也促进学生群体之间的互动、相互支持，让学生共享沟通的欢乐。二是教师指导学生发挥专业引领作用；教师施展自己的性格和魅力，以讲座的形式吸引了每一个参与课内外一体化学习的学生，通过长期的引导，潜移默化改变学生的思想认识。三是组织一些校内、校外人员参与的俱乐部活动来引导学生参与学习和讨论，得到实践的“活”的指导。四是课程学习的成果也可以定期出版学习者的感受、老师评论和其他内容的简报，也是引导学生学习的一种重要形式。老师和学生发表文章评述自己的教学和学习感受和看法，既可以使学生习得到提高和发展，又能使得教师及时总结教学中的经验和不足，深化理论和实践教学的发展。

4、结语

课内外一体化体育俱乐部模式是依据体育教学思想和体育教学规律提炼出来的教学样式，能充分发挥学生体育学习的主动性，使得体育教学大纲的要求和任务得以顺利实现。体育课堂与课外体育活动有机结合，极大地拓展了高校体育教育的空间，对普通高校体育课程内容新体系的构建有着良好的促进作用。

[1]夏贵霞,舒宗礼.湖北大学公共体育课程“课内外一体化”教学模式的构建与实践[J].体育学刊,2010,(02)

[2]赵培禹.课内外、校内外“一体化”体育教学模式的构建[J].吉林体育学院学报,2009,(04).