河北省初中毕业升学体育考试存在的问题

□ 张海燕魏晓芸吴玉静（.衡水学院体育系 河北 衡水 053000；.衡水学院图书馆 河北 衡水 053000）

1、前言

初中毕业升学体育考试是对学校体育事业的改革与发展起到了积极地推动作用，对提高学生体质健康水平发挥了重要的作用，但是随着中国教育的改革和素质教育的全面实施，初中毕业升学体育考试面临着改革与发展的机遇与挑战。在初中毕业升学体育考试的实施过程中同样也暴露了诸多问题。

2、研究对象

以河北省初中学生、家长及相关者为研究对象。

3、研究方法

3.1、文献资料法

根据研究目的，通过网络、中国期刊网，搜集有关中考体育的相关资料，并查相关的政策、文件，为确定研究思路和内容提供依据。

3.2、问卷调查法

根据研究研究目的和内容设计调查问卷，针对不同的对象，发放不同的问卷3000份，回收2889，回收率96.3%。

3.3、数理统计法

应用excel软件包就问卷所得数据，进行相关处理。

4、研究结果与分析

4.1、初中毕业升学体育考试的权重分值不大，标准较低，甚至招生学校自主降低“体育中考”成绩的含金量，易产生“体育无用论”的负面效应

升学考试的每一分都牵动人心，但初中毕业升学体育考成绩分值的设定某种程度上影响了体育被重视的程度，高分与低分的差距不大，在很大程度上降低了学生学习体育的积极性，也使得社会、家长、形成了误解，认为体育并不那么重要，认为考试结果差距不大，文化知识抓一抓就上来了，更谈不上学习体育的积极性。从目前情况来看，尽管仍有人对“初中升学体育考试”持不同态度，但“初中升学体育考试”的积极意义却“可昭天下”。然而，有的学校为了录取优秀毕业生，在招生时，只看文化成绩，全然不顾体育成绩的高低。他们的理由是，“文化成绩好”，其它方面的不足可以慢慢补救。如果这样下去，初中生、小学生的脑海中一定产生“体育无用论”的意识，并会直接造成学生对“初中升学体育考试”甚至对“体育”的漠视，不愿积极参加体育锻炼的严重后果，也势必会造成体育课，特别是造成初中与小学的体育课质量的低劣，从而导致学生体质下降状况的恶性循环，最主要的是还对高中生的学习产生的负面效应不可估量。

4.2、体育锻炼前松后紧

由于平时学业的紧张，以及学校教师和家长的片面认识，使得大家普遍认为体育锻炼到了初三才引起重视，这也反映了部分师生对健康与锻炼本质的认识还不够。

这种情况下的学生对体育课的态度可想而知，调查中发现，认为体育课平淡枯燥的学生高达86%，认为生动有趣的只有 10%，说不好的为 4%，这种无视大多数学生兴趣和个性的课堂，将导致学生喜欢体育而不喜欢体育课。面对这种情况，70.3%体育老师将责任指向了中考，23%的教师认为不是体育中考的原因，6.7%的则认为基本上是体育中考的因素。由此可见，在多数教师心目中对体育中考还是有一种无奈的心理：拥护体育中考的存在，但现实中它又影响了教学，约束了学生学习兴趣及个性发展。

4.3、平时成绩形同虚设

河北省初中毕业升学体育考试成绩是由体育课成绩、平时参加体育锻炼情况考核、身体素质测试三部分组成，其目的就是为了促进学生平时的体育锻炼。平时成绩考查由学校负责实施，由教育行政部门组织审核，由任课体育老师给出成绩。平时成绩的评定没有统一标准，是抽象的、糊的而且是对学生具有“帮助”性质的。因为学生的升学率与教师的奖金等利益挂钩，所以体育教师心甘情愿给学生高分。这样做对学生自身来讲没有得到正确客观的评价。考试组织机构应通过政策、法规和科学管理加强对体育教学的过程性管理，使体育成绩真实、透明、公平、公正，促进体育考试的良性发展。

4.4、学校领导的认识误导了体育课程，体育教师的体育课堂成为集训课

对社会宣传“初中升学体育考试”的重要性时，应该灌输“健康第一”的指导思想，说明“初中升学体育考试”是“增强体质、增进健康”的重要手段，而不是以升学为目的。学校领导更不能把“初中升学体育考试”成绩作为领导政绩、教师奖金的一个砝码。只有这样，才能让学生真正树立“终身体育”的思想，提高自主锻炼，主动锻炼的意识，也会让“每天锻炼一小时，健康工作五十年，幸福生活一辈子”的理念在他们的心中生根发芽。

作为体育老师，重视“初中升学体育考试”成绩本无可厚非，因为这也是反映体育老师能力与责任心的重要因素之一。然而，如果“初中升学体育考试”的专项素质训练，占据了体育课堂的主体部分，就偏面理解“初中升学体育考试”的初衷，误入“体育课即初中升学体育考试项目训练”的怪圈。经过调查，农村学校尤其严重，究其原因，一是体育老师迫于学校领导的要求，因为学生的“初中升学体育考试”成绩成了评价体育老师教学水平与能力的唯一标准，于是老师便为惟命是从，不甘落后，体育课只训练中考项目内容，以期拔得头筹；二是部分体育老师为了减少备课内容，省时省心，而且又深得学校领导欢心，何乐而不为？三是农村学校缺少专职体育老师，代课老师便把训练中考项目内容当作一项上课的法宝，在他们看来，这样的课谁都能上，只要看着学生“苦练”，便能修成“真果”。

4.5、约束了学生学习兴趣及个性发展

重视学生的学习兴趣是课程的重要理念之一，体育课程也是如此。但是体育课程的学习过程中，受初中升学体育考试的影响，课程中的内容主要围绕测试内容进行，从而使得教学内容比较枯燥，学生练习比较机械，由此遏制了学生对体育学习的兴趣，无法发挥他们的主观能动性，约束了学生的个性发展。屈冬林、张海平等作者认为“作为初中升学体育考试核心的考试项目设置，应该让学生拥有充分的自主权，让学生充分的挑选适合自己的项目测试，然而单一的考试形式和固定的考试项目设置，在一定程度上违背了教学大纲，有悖于新课程的教学理念”。

4.6、束缚了体育课程资源的开发和利用，对体育教师专业发展的负面影响

体育课程内容资源的开发和利用是体育课程改革的关键环节，体育课程资源的开发和利用，本应紧紧围绕着满足学生的体育需要、满足学生的现实生活需要。经过体育中考的实施发现，规定了的项目并非学校体育和现实生活需要，但学校体育课程也只能围绕进行，更为严重的是学校原有的许多传统项目，或被淡化，或被遗弃。体育课程资源得不到更广阔的开发和利用，严重挫伤了教师的教学和学生学习的积极性、创造性，制约了学校体育的发展。

在新课标理念的指导下，很多教师确实能做到精心选择教学内容，设计教学过程，教法和手段也丰富多彩。 但是，初中升学体育考试对规定项目的分数要求，使得老师在这样的情况下出于无奈，最终固化了教学思路和教学模式，严重挫伤了教师教学的积极性、创造性，制约了体育教师在教学这个主阵地的发展。

5、结论与建议

5.1、结论

（1）初中毕业升学体育考试的权重分值不大，标准较低，甚至招生学校自主降低“体育中考”成绩的含金量，易产生“体育无用论”的负面效应；

（2）体育锻炼前松后紧；

（3）平时成绩形同虚设；

（4）学校领导的认识误导了体育课程，体育教师的体育课堂成为集训课；

（5）束缚了体育课程资源的开发和利用，对体育教师专业发展的负面影响，约束了学生学习兴趣及个性发展。

5.2、建议

（1）提高初中升学体育考试分值；

（2）健全体育中考法规。考试组织机构应通过政策、法规和科学管理加强对体育教学的过程性管理，使体育成绩真实、透明、公平、公正，促进体育考试的良性发展；

（3）学校领导转变观念，重新审视“初中升学体育考试”的目的；引导教师对“初中升学体育考试”的理解，发挥教师体育教学的主动性和创造性，从而培养学生对体育的兴趣，树立终身体育的思想；

（4）消减招生学校对体育分值把握的自主权。

[1]刘海元,李小伟初.中毕业升学体育考试:30年迎来可喜新局面[J].体育教学,2009(5).

[2]李元.新课改下福建省体育中考实施工作的调查与分析[J].湖北成人教育学院学报,2010(3).