写字教学的弱化与拯救

卢 荟

卢荟，教师，现居江苏连云港。

写字是语文教学的重要内容，由于计算机技术的运用，写字教学出现了被淡化的危机，存在严重的浮躁症，大部分教师将写字置于课末作统一处理，学生注意力涣散，书写仓促，写字往往成为了一种教学的附属和点缀。

一、写字教学现状分析

（一） 写字课堂教学弊端主要表现

师生普遍感觉识字写字枯燥、乏味、单调，学生手指控制力弱，上下左右的方位感差，学生不喜欢学习汉字，没有欣赏到汉字的美妙之处，难以感受写字的乐趣。

（二） 学生写字浮躁症病例描述

如今的学生存在着程度不同的浮躁心理，在学习中，他们轻浮急躁，写字时心神不定，没有耐性。写字“浮躁症”具体表现形式因人而异。经常性的表现为烦躁不安、急于求成、丑字泛滥等。

二、写字浮躁心理原因探析

心理学认为，“浮躁症”是由于长时间持续活动，导致学习能力减弱、效率降低、错误率增加的心理状态。小学生产生对写字厌恶、倦怠的情绪，这个问题不能不引起我们的深思。让我们来看看“浮躁症”背后隐藏的“祸患之根”。

（一） 教师工作懈怠，使孩子对写字疲于应付

荀子说：“百事之成也，必在敬之；其败也，必在慢之。”为提高学生的学习成绩，教师靠增加作业量来换取成绩，有些教师把作业作为惩罚学生的手段，狂轰滥炸。机械重复多，学生疲于应付，导致越写越潦草，越写越难看。忙碌、繁杂的事务让这些老师没有真正反思自己的教学方法，没有时间和心情细细欣赏汉字的美妙之处，也无法在写字课堂上传递、激发出学生对学习汉字的喜爱之情。

（二） 学生自身心理问题的因素

过重的学习负担，给青少年的身心健康带来了很多不利的影响。由于学校一直处于激烈的竞争中，学生多年处于紧张状态，对考试存在一种严重的焦虑或恐惧心理，久而久之，便在小学生身上表现出严重的心理浮躁。这些学生上课时注意力不能长时间集中，不能适应学习生活，学习成绩较差。

三、对付写字浮躁症的策略：提升心商，练就写字童子功

所谓“心商”，就是维持心理健康，调节心理压力，保持良好心理状况和活力的能力。一个学生在写字学习上能否成功，则取决于其心商的高低。要想帮助学生克服浮躁心理，在课堂上，教师要从提升心商入手，耐心引导，注重规范学生的书写习惯，调动学生写字积极性；重视写字方法指导，激发学生的写字乐趣；让学生真正体验写字的快乐。提升心商，搭设走向写字成功的云梯。

（一） 转变观念，提升写字魅力，滋养和提升学生的心商

教师要改变观念，教学实践中重视学生良好写字习惯和书写能力的培养，有效落实10分钟写字的基础地位，力求在课堂中完成生字的指导，并且分散在每个环节练写，保证每节课都有10分钟的书写时间，重视学生书写正确、端正、整洁，调动学生写字的积极性，让学生在书空笔顺、描红仿影、临写比较的亲身实践中提高写字能力。

（二） 教给方法，培养孩子认真写字的好习惯, 是提高心商的途径

百有不如一能。学会写字的方法，严格要求，反复训练，让正确的书写姿势化为学生的自觉习惯，才能为写一手漂亮的字打下基础。汉字的结构变化多样，可以要求学生借助田字格来学好写字，把田字格放大，让学生经历一个自我建构的过程。

（三） 让写字教学充满乐趣，是在写字中提高心商的保证

心理学家皮亚杰指出：“儿童是个有主动性的人，他的活动受兴趣的需要支配。”为了改变原有的写字教学弊端，改变学生写字态度习惯，提高学生写字的技能，要充分调动学生的各种智能因素，激发学生的写字兴趣，把字写好、写美。

（四） 运用激励表扬培养自信乐观态度，提升学生心商

心理学家詹姆斯指出：“人心中最深切的禀质，是被人欣赏的渴望。”小学生争强好胜，为了保持学生写字的兴趣，营造写字的氛围。可以多开展一些写字竞赛、优秀写字作品展览活动，组织学生观摩、评字，调动学生积极主动地参与，提高学生练写的积极性。既让学生体会写字进步的成就感，又让学生在浓郁的写字氛围中受教育、受熏陶。积极乐观的心理像一个强有力的磁场，刺激学生的神经系统，调动学生写字的内驱力，让学生对写字产生浓厚的兴趣，从而勤奋练写，激发学生征服困难的信心和决心。

孩子是大自然最精彩的杰作，他们是天生的学习者，潜能无限。《斯宾塞的快乐教育》告诉我们，应该教育孩子用积极的态度，积极的心理去面对身边的一切事情，孩子才能远离浮躁，快乐地学习。提升心商，帮助学生学会凝神静气地观察、揣摩，眼、脑、手并用，坚持不懈，书写能力就会不断提高。提升心商，保持心态的平和，感受写字的乐趣，让学生因写字的熏陶而闪烁自信、快乐！