借助评价弹拨阅读好声音

谢艳丽

谢艳丽，教师，现居江苏连云港。

阅读是一种个性化的行为，应在尊重学生个性差异和学习潜能的基础上，充分发扬个性，关注学生的阅读心理的独特性，尊重学生个人的见解。帮助学生有效提升个性化阅读的鉴赏能力、感悟能力、表达能力、创造力及评价力。

个性化阅读是在阅读教学的过程中，根据学生的个性差异、程度差异和需求差异，鼓励和允许他们选择相应的阅读内容、方式、方法。

（一） 公认评价，培养审美意识，提升阅读鉴赏力

即赞同别人的意见或对别人的做法表示赞赏，并说明自己赞同或赞赏的理由，主要是培养学生的审美意识。

以苏教版语文第十册《春光染绿我们双脚》第二课时教学片断为例：

师：在描写少先队员劳动的时候，作者用到了两个象声词，叮叮当当和哗哗流淌，同学们读一读，加上这两个词有什么好处呢？

生：这两个词让人感受到少先队员劳动非常热闹，心情非常愉快。

师：会读书，从文字中读出了心情！老师要奖励你，奖励你读这一段，把少先队员愉快的心情读出来。

生：“掀镐叮叮当当，奏响了植树歌谣；溪水哗哗流淌，滋润着棵棵树苗。”

《春光染绿我们双脚》是一首轻快而又充满激情的现代诗歌，写出了植树造林的场面和劳动改造自然的欢乐。第一位同学在我的鼓励下，将第二自然段描写植树热闹场面的句子读得抑扬顿挫，也读出了少先队员愉快的心情，我的心中甚是欢喜，却没有急着将感受说出来，因为这是我精心挑选的一位朗读能手，当看到很多学生面露赞赏之色，有的甚至连连点头，我更加确定要将这个宝贵的点评机会留给大家，这赞赏定是发自内心的。前两个孩子的评价在我预料之内，令我惊讶的是第三个孩子在评价后也情不自禁地朗读起来，就像他自己所说的，读得热闹且欢快。赞美是朵花，赠人玫瑰，手有余香。自我赞赏，自我评价也可以成为一种鼓励，成为阅读的动力。

（二） 补充评价，培养完整思维，提升阅读表达力

即在听取别人的发言后，在赞同的同时，补充自己的意见，这主要培养学生思维的完整性。

同样，以苏教版语文第十册《春光染绿我们双脚》第二课时教学片断为例：

师：你觉得哪些诗句写得好？

生：我觉得“小鸟抖动彩翼，来这里搭窝筑巢”这句话好，生动有趣，让人仿佛看到五彩小鸟展翅飞翔的情景。

生：我补充，第六小节是用拟人手法来写的。写小兔、小猴自由自在，无忧无虑，这些动物显得特别可爱，让人感受到欢乐、祥和的气氛。

在品味词句的优美时，我将主动权交给学生，以“你觉得哪些诗句写得好？”为抓手，引导学生讨论、交流，通过学生间的相互补充，使学生在读读议议中，感受拟人等手法的运用对表现主题的作用，既深化了对课文内容的理解，培养了思维的完整性，又发挥了学生的主动性，品出各自不同的理解，达到个性化阅读的效果。

（三） 对比评价，培养辨析能力，提升阅读评价力

即当问题的答案出现两种不同意见时，让学生进行比较，意在培养学生辨析能力。

师：同学们都读了《三十六计》，给你印象最深刻的是哪个计策？能谈谈你的看法吗？

生：“金蝉脱壳”留给我的印象最深刻，诸葛亮实在太聪明了，他让姜维做个和他一样的假人，吓得魏兵不敢轻举妄动，趁机逃走。现在是指用计策逃脱，使对方不能及时发现。

……

生1：我觉得“瞒天过海”这个计策很有意思，只要能够解决问题，对待亲人、同学、老师、朋友，偶尔使用欺瞒的手段也是可以的。

师：……

是啊，战争中使用“瞒天过海”的计策，也许能取得胜利，对待亲朋好友也如此的话，估计得来的只会是失望或伤心。这场争辩在带给那位男生震撼的同时，也触动了我，本想主动纠正那位男生的观点，发表一下自己的真知灼见，却未想被这位女生捷足先登，继而引发大家对“瞒天过海”这个成语的一连串思考。

阅读是一种个性化的行为，学生的个性差异和学习潜能应该得到尊重，阅读心理的独特性和个人的见解应该被关注。“阅读的评价，要综合考察学生阅读过程中的感受、体验和理解……重视对学生多角度、有创意阅读的评价。语文知识的学习重在运用，其概念不作为考试内容。”如何让学生在阅读评价中获益，并将语文知识运用到学习和生活的方方面面？通过公认评价、补充评价和对比评价等自我评价策略，帮助学生在想一想、说一说、辩一辩的阅读教学中，培养其审美意识、完整思维、创新思维、辨析能力，不断提升鉴赏力、表达力、创造力、评价力，从而有效实现学生的个性化阅读，提高语文素养，使学生的个性得到张扬。