新课程背景下的高中作文教学研究

薛向伟

薛向伟，教师，现居西藏林芝。

高中作文教学可以极大地培养学生的发散思维，培养学生养成思辨能力，此外，写作能力也在很大程度上反映着学生对语文知识的掌握程度和学生的语言表达能力。因此，新课程改革的背景下探究提高作文的教学水平和教学质量是适应新形势的需要。

一、当下高中作文教学存在的问题

（一） 教师教学观念落后。在新课程的背景之下，高中语文教学工作更加注重对学生思考能力和创造能力的培养，在写作教学中要求教师充分地激发学生的想象力。但是在实际的写作教学中，教师往往忽视了学生的主体性和能动性，压抑了学生的创造性。一些语文教师的写作教学观念比较落后，教学方式也是比较传统的。教师通常先给学生确定写作的主题，要求学生思想健康，体现正能量，然后让学生阅读几篇例文，就布置学生进行作文的写作，之后教师按照自己对文章的理解进行批阅。这样就会使学生失去自己的思考能力，不利于营造轻松、愉快的课堂气氛，使学生逐渐地失去了学习写作的兴趣。

（二） 学生对作文写作存在畏难情绪。作文没有现成的公式模板，它是复杂而艰苦的加工过程。要完成这一过程，它需要学生用心体会，静心思考。当前很多学生生活条件优越，沉湎于网络、游戏，不能平心静气体会、思考，每次作文总是愁眉苦脸、抓耳挠腮，常常不能按时完成作文，而且作文质量不高。久而久之学生学生对写作文产生了一种神秘感，神秘感使得他们低估了自己的能力，视作文为畏途。

（三） 学生写作文兴趣不高。目前很多高中生对写作的兴趣都不高，没有认识到写作的重要性。调查显示我国百分之六十以上的高中生缺乏写作信心，对写作没有太大兴趣。此外高中生的作文中存在太多的套话和空话，学生在写作时没有投入自己的真情实感。作文的套路化现象也十分严重，甚至有些学生还存在着抄袭的现象。上述情况不但不利于高中作文教学工作的正常开展，而且不利于对学生写作兴趣的培养。

二、提升高中作文教学水平的建议

（一） 强化仿写训练。教师要想采取有效的措施，切实提高学生的语言表达能力，就需要首先将教材作为蓝本和基础，鼓励学生对每一篇文章进行深度阅读，使他们能够抓住每一篇文章的特点，分析它们的表达技巧，然后有针对性地组织学生进行仿写，加强仿写的训练。这样不但可以使学生体会到教材中文章所要传达出的感情，还可以鼓励学生对名家的写作手法进行模仿和学习。由于语文这门学科具有很强的工具性和实用性，因此教师应该选择有特点和代表性的文章让学生进行仿写，通过各种科学的训练，可以使学生得到相应的训练，更好地运用表达方式和表现手法。

（二） 引导学生观察生活。新课改要求教师鼓励学生将自己在日常生活中的所见所感用文字来记录下来。因此教师应该在写作教学中鼓励学生多从生活中吸取灵感，为学生创设写作情境，指导学生对身边发生的事情进行报道和写作。要想丰富学生的写作内容，教师不但要鼓励学生观察生活，还要使学生善于发现生活中的写作素材。这样可以训练学生的观察能力和总结能力，为学生写作积累必要的素材，从而全面地提高学生的综合能力。

（三） 深度研析高考作文。高考作文是时代的风向标和晴雨表，我们可以从中看到语文教育的发展进步的走向，可以看到时代的变迁在人们思想上留下的烙印。因此教师应该高度关注高考作文，深度分析，进而对学生进行有针对性地训练。高考作文有命题、话题、看图、材料等类型，大都紧扣时代脉搏，直面现实生活热点。从近几年作文类型看，材料作文居多，且主要考察学生的思辨能力。据此我们语文教师应该在平时训练中多进行材料作文写作，并鼓励学生对材料多角度分析，敢于提出不同意见观点，借此锻炼学生哲理思辨能力。

（四） 创设写作情境。首先教师要明确写作目的，然后根据教学目的为学生创设相应的写作情境，给学生一种身临其境的感觉，从而增强学生写作的感受性，激发学生的写作灵感，促进学生思维的流畅性。此外为学生创设一个轻松愉快的写作环境，也有助于帮助学生克服消极的情绪，活跃学生的思维，使学生在愉快的心情下进行写作。教师还可以用音乐和图片来渲染特定的写作情境，促进学生写作水平的全面提高。