中职语文教学的德育渗透

○林德媛

(广东省海丰县中等职业技术学校，广东 汕尾 516400)

“学语文，就是学做人。”这是我国著名教育家叶圣陶给我们留下的至理名言。作为一名中职语文老师，尤其要利用语文教学的阵地，突出教书育人，从而达到培养大批具有综合职业能力的高素质劳动者的职业教育目标。

语文是中职学校学生必须学习的一门重要基础学科，也是一门工具学科，学生语文素质的高低，不仅影响其他学科的学习，而且会对他们今后的工作与生活产生重要的影响。绝大多数中职学生毕业后会直接走上工作岗位，成为各行各业的劳动者。不同的社会价值观念、思维方式深深地影响中职学生的道德观念、职业素质。经过多年的实践和摸索，可以发现，中职语文教学对学生的德育教育有着积极的影响，在潜移默化中培养学生高尚的情操和健全的人格，获得一种深厚的道德修养。因此，结合中职学生的特点，本文就语文教学德育渗透的理论与实践问题作尝试性的探讨。

一、语文学科课堂教学中德育渗透的具体表现

1．行为渗透。如今，在新的历史条件下，学生的自主意识大大增强了，他们并不是对教师百依百顺，言听计从，而是特别注意在日常工作、学习的实践中关注教师的一言一行，并从教师身上选取做人的准则和行为的榜样。中职学生正处在少年向青年过渡的关键时期，模仿性强，可塑性大，师生关系就是塑造者与被塑造者的关系。“正人者必先正己”，播撒阳光的人首先自己心中就要充满阳光，才有希望对学生产生长远而深刻的影响。教师的形象可以具体地告诉学生如何想问题、如何行动、如何对待人生、如何对待事业。教师正是通过教学过程向学生传授科学文化知识进行“言传”，还表现在以身作则，身体力行进行“身教”。所以教师要提高文化素质和品德修养，学生才会对教师发出自内心的尊敬、热爱、信任和敬佩，从而激起一股巨大力量追随教师，实现德育渗透的目标。

2．情感渗透。语文让我们热爱生命、尊重生命，语文让我们热爱自然、敬畏自然，语文让我们珍视亲情和友情，语文让我们热爱一切健康而美丽的事物。作为语文教师，我们肩负着这神圣的职责，教学中应努力创造适宜的语文学习氛围，让学生感受到语文的诗情与美丽，引导学生摒弃丑陋低俗，去与高尚的心灵对话，走向心灵的完美之路。

语文课程具有丰富的人文内涵，对学生精神领域的影响是深广的，引导学生读书，读古代文化典籍，读文质兼美的文章，读古今中外的名著，丰富他们的精神世界，引导他们认识中华文化的丰厚博大，汲取民族文化精华，使其心灵受到美好情操的浸润。重视对学生思维品质的培养，通过多种方式尝试着引导学生从社会生活中积累素材，培养自己思维的形象性、思辨性、敏捷性、批判性、独创性。让他们学会观察，学会思辨，学会用全面的、联系的、辩证的眼光去看世界，去分析问题，去判断社会生活中的人和事，让他们学会发现亮点，关注时代变化，关注社会进步，关注自身的成长与提高。在语文的世界中，学生不仅感受到丰富的词汇、真挚细腻的情感，还有深刻的思维、犀利的语言和智慧的魅力。

二、语文学科课堂教学中德育渗透的具体措施

1．启发诱导，培养学生正确的人生观、世界观。引导学生正确对待违背道德评价标准、不正当的道德行为，是语文教学中德育渗透构思中要考虑的重要问题，让学生在对比中明辨是非，确定情感倾向，提高辨别善恶的能力，在大是大非面前清醒头脑，在风云变幻之际坚定立场。如冯友兰《人生的境界》一文从哲学的角度进行了阐述，把人生境界分为四个等级，即自然境界、功利境界、道德境界、天地境界。教师在语文教学中可引用课文“正其义不谋其利”等道德境界，引导学生如何理解这些内容以及如何树立正确的人生观和世界观。语文教学德育渗透艺术传达中即可反向启发:怎样才能实现人生价值?学生在这种德育渗透中可以学会作出正确的价值判断。

2．言传身教，培养学生具有良好的行为习惯。叶圣陶先生说过:“教育就是习惯的养成。”自古以来，圣贤哲人都强调以身作则，身教重于言教。良好的行为习惯是一个人健康成长的重要条件，是健全人格形成的基础。语文学科是在职业教育中虽是一门文化基础学科，但学生在小学阶段学得最多的就是语文，因此，无论学生处于学习的哪一个阶段，语文学科始终会对学生产生一定影响。

平时的语文教学中，要求学生文明修身，自己就要举止文雅;要求学生衣着朴素大方，自己就要端庄整洁;要求学生言行一致，自己就要说到做到，表里如一。在学生面前要保持积极进取、乐观向上的态度。在教学方面，形成积极的讨论氛围、良好的学习态度，做到精益求精，一丝不苟。潜移默化地影响学生，让学生在良好行为习惯的保证下，学会认知、学会做人。言传身教”是教师对学生产生影响的最佳方式。因此，只要语文教师能够恰当的组织，就可以把语文课变成培养良好行为习惯的理想场所。

3．心灵熏陶，培养学生吃苦耐劳的精神。如今中职生，大多生长在温室里，不懂得生活的甘苦，没有经历人生的磨难，尤其缺乏吃苦耐劳的精神，因而很多毕业生很难顺利就业。作为语文教师，有义务也有必要在语文教学中对学生进行心灵熏陶，以培养他们吃苦耐劳的精神。在语文教材中，很多篇章，或真实生动地展现我们民族的优良传统，或热情地讴歌我们民族的精神，或弘扬吃苦耐劳、艰苦奋斗的精神……例如学习《飞向太空的航程》一文，我们不但看到一部中国人奋斗不息的航天史，更应让学生深深体会到中国航天人在科学探索之路上不畏艰难的崇高精神，从而对学生进行思想激励;又如在简介每篇课文作者时，对一些生活经历比较坎坷、艰苦的作家，教师也可适当引导，让学生感同身受，让他们明白到:任何一个人，任何一件事，要获得成功，必须付出一定劳动，只有敢于吃苦，敢于奋力与命运抗争，才能获得最大胜利。这一点，对于接受职业教育的学生至关重要，将来他们立足社会，在各自的工作岗位上，才会有更大勇气面对困难。在具体的语文教学活动中进行德育渗透，学生在获取知识的同时，也得到心灵熏陶，这有助于他们今后走好人生的每一步，成为具有吃苦耐劳精神的技能型高素质人才。

当然，语文课堂教学中的德育渗透方法是多种多样的，这就需要语文教师自觉把教书和育人当做自己的高尚职责，把握时代跳动的脉博，深钻教材，找准德育渗透的突破口，恰到好处地进行渗透。让语文教学中的德育渗透，不是像油与水似的游离状态，截然分开，而是如水乳交融似的难以分割，从而使学生通过语文教材的学习不仅提高能力，思想上也能得到长进，品德受到良好的熏陶，最终成为具有综合职业能力的高素质劳动者。

［1］陶行知．陶行知全集［M］．湖南教育出版社，1984．

［2］林燕．谈师德修养之境界［J］．中国教师，2008(18)．

［3］罗益聪．中职语文实践能力的培养［J］．交通职业教育，2005(2)．