浅谈如何提高小学低年级学生的写话能力

○杨敏

（武山县滩歌中心小学，甘肃 天水 741314）

众所周知，写话是写作的基础，也是小学低年级语文教学中艰巨而又重要的一项任务。《语文课程标准》对小学一二年级学生写话能力提出明确的目标要求：“对写话有兴趣，写自己想说的话，写想象中的事物，写出对周围事物的认识和感想；在写话中乐于运用阅读和生活中学到的词语；根据表达需要，学习使用逗号、句号、感叹号。”简而言之即“让学生对写话有兴趣，写自己想说的话，写想象中的事物，写出对周围事物的认识和感想”，真正做到“我手写我口”。这些目标要求其意在强调学生把心中所想、口中要说的话用文字写下来。但是，由于小学低年级学生人生阅历浅、接触的事物少，刚接触写话时常常是无从下手，经常出现“心中纵有千言万语，却不知如何下笔”的情况。那么，如何激发学生的写话兴趣、培养学生运用语言文字的能力，为中高年级写作打下基础？本人结合多年的教学实践，谈谈自己的几点浅见。

一、激发学生的写话兴趣

前苏联教育家赞可夫说：“只有在学生情绪高涨、不断要求向上，想把自己独有的想法表达出来的气氛下，才能产生出使儿童的作文丰富多彩的那些思想、感情和词语。”由此可见，兴趣是提高学生写话能力的内驱力，只有当学生对写话本身产生了浓厚的兴趣，他们才会积极主动地去写下心中所想。

（一）从学生感兴趣的事物入手

常言道，兴趣是最好的老师，好奇心是学生向未来探索的起点。因此，要激发学生的写话兴趣，就不可不充分利用学生的兴趣和好奇心这两把钥匙。大千世界，生活丰富多彩，从日月星辰到山川河流，从花草树木到虫鱼鸟兽，从天上云卷云舒到世间人生百态，每时每刻都发生着变化。作为小学语文教师，要善于发现学生感兴趣的事物，善于引导他们捕捉生活信息，将他们的目光引向感兴趣的事物，引导他们积极主动观察，全身心地投入，不断提高观察、思维和语言表达能力。例如，有些学生喜欢踢足球，不妨有目的地组织开展一次足球比赛，学生们兴致勃勃地参与其中，在玩中观察、玩中感受，活动结束后让大家写下各自的体会。有些学生喜欢户外运动，那么可以带领他们走进大自然，与大自然亲密接触，在大自然中去观察一景一物，感受季节的不同变化，然后让他们如实地记录下自己的所见所闻。

（二）从精心设计课堂教学入手

课堂是学校教育的主阵地，是教师成长的舞台、塑造学生精彩人生的战场。对学生来说，课堂不仅是学习场所，也是一种生活场所；教室不仅是学习的地方，更是生活的天地。因此，要激发学生的写话兴趣，教师不可怠慢课堂教学这一重要环节，一个精彩的课堂设计不仅能够使教师教得轻松，还可以让学生学得愉快。总的来说，在小学低年级写话教学中，课堂设计要做到写话内容有趣、教师授课有趣、整个过程富有生趣。例如，可以让学生在课堂上画一画、说一说、演一演，绘画对大多数学生来说，是一个非常感兴趣的活动，在课堂上让学生画学校、画山川河流、画鸟兽虫鱼等，然后引导其写下画表达的意思，这样一来就巧妙地用画画的乐趣消除了写话的枯燥。同样，也可以在课堂上鼓励学生上讲台大胆发表演说，组织下面的小听众做记录并发表评论，引导学生将记录及评论整理成小小习作，这样一来既激发了小学生写话的积极性又培养了听写及思辨能力。

二、丰富学生的书面语言

叶圣陶先生说过：“文章写得好不好，虽然决定于构思、动笔、修改那一连串的功夫，但是再往根上想，就知道那一连串功夫之前，还有许多功夫，所起的决定作用更大。那许多功夫都是在平时做的，并不是为写东西做准备的，一到写东西的时候却成了极为重要的基础。”小学低年级学生的写话训练的确如此，如果没有丰富的书面语言积累，很难把自己心中所想运用恰当的语句表达清楚。俗话说：“读书破万卷，下笔如有神”，只有书面语言积累多了，写话才能出口成章。

（一）大量阅读，做到胸中有丘壑

写作的内容源于生活，但如果只是平铺直叙地把生活中的内容记录下来，那么作文就会显得平淡无奇、索然无味。刘勰在《文心雕龙》中说“操千曲而后晓声，观千剑而后识器”。其中“千曲”、“千剑”指丰富的知识积累；“操”、“观”则指训练。这一道理可以用来指导小学低年级学生的写话练习，如果学生平时积累的语言甚少，腹中空空如也，写话时就会出现言不及义、言不尽意、言不达意的现象，有时即便费九牛二虎之力写出了心中所想，但作文常常也是语言干瘪、毫无文采。阅读是学生获取语言知识不可或缺的途径，大量的课外读物中，内容广博、知识丰富、语言优美，是前人智慧的结晶，是学生获得知识的源泉。小学低年级学生的阅读要做到以课本为主、课外为辅，指导阅读要做到课内求精，课外要广。此外，教师还可以给学生列一些必读书目，每周抽一节课专门指导学生进行课外阅读，培养学生的阅读习惯，提高阅读兴趣。有了一定阅读量，许多问题就会迎刃而解，有水到渠成之妙。

（二）深入生活，笔下做到言之有物

俄国文艺理论家车尔尼雪夫斯基曾说过“艺术来源于生活，高于生活”。对小学低年级学生而言，写话就是用心去体验现实生活中的喜、怒、哀、乐，并将自己的感受用自己的语言准确地表达出来。如果仅仅拘泥于大量阅读别人的作品、不深入生活实际，就会出现“为写话为写话”的现象。在小学低年级语文教学中，除了间接通过阅读获取语言知识，还必须引导学生深入生活，通过直接观察获取大量一手材料，为写话打下基础。

（1）看一看，及时记下来。例如，带学生去植物园，看了各种各样的花草树木，教师要及时提醒学生注意观察的顺序，特别让学生看看每种植物的特性在哪里，然后，独自简单地记下来，遇到不会写的字，可以用拼音代替，或者让老师代写。

（2）比一比，及时记下来。例如，带领学生参观了动物园，教师就要引导其比较狮子和老虎的不同点在哪里，从体态外表、生活习性等比较，先从感官上提前对学生进行感知训练，对他们今后的观察写作会有帮助。

（3）想一想，及时记下来。想一想是思维的一种简单训练，小学低年级学生的思维以直觉思维为主，为此，教师要科学引导学生有条不紊地对事情在观察的基础上进行思维活动，并将所想清楚地表达出来。

三、夯实学生的写作基础

（一）从练习造句入手

写作训练需要坚实的基础，这个基础就是词组、短语、句式及语法知识的合理组合——句子。小学低年级学生的写话训练首先应从造句入手，引导学生根据一个词写一句话，要求把话说完整。例如，用“书包”造句，有的学生写：我有一个书包。在这个基础上引导学生：我有一个什么样的书包，这个书包怎么样。以扩句的形式，由简到繁训练学生写话，循序渐进、逐步提高。学生在能写出一句或几句通顺的话后，对其提高要求，可指定写某一方面的主题。例如，秋天你有什么发现，天气有什么变化，动植物有什么变化，人们的着装、活动有什么变化。通过这样的引导，让学生将句子恰当联系起来，从而表达一个主题。

（二）从坚持写日记入手

日记是训练学生写话能力的有效载体，培养学生写日记的习惯是提高小学低年级学生写话水平的重要保证。作为小学低年级语文教师，必须坚持要求学生将每天看到的、听到的、想到的写下来，哪怕只能写一句话也行，只要坚持天天写、天天思考、天天改进，就一定能够提高。例如，今天的日记受到了老师表扬，就要让学生写出为什么受到表扬，并将自己的日记既与全班同学作横向比较，又与自己昨天的日记作纵向比较，以便发现自己的闪光点，供下一篇日记参考和借鉴。

总之，写话教学是学生习作的起步，在这个阶段，教师应该积极关注，用心引导，循序渐进打好学生的习作基础，使学生乐于写话、敢于写话、善于写话，把写话当做一件快乐的事。