应试英语“降温”带来的反响

李 翔，李 姝，张嘉英

（山西药科职业学院， 山西 太原030031）

前言

随着国家高考改革方案细节的披露， 英语拟退出高考统一考试，分值将从150 分降到100 分，实行社会化考试。 这一改革，成为当前大家关注的热点话题，不少人认为，这是在给英语“降温”。 英语真的会变得不再重要吗？可是在这样一个地球村，英文依旧是国际化语言，在日常的国际交流当中仍然必不可少。 高考英语改革后，整个英语教育将呈何种新生态？

一、 社会

1、社会现象

对于英语分值降低实行社会化考试这样的改革趋势，一些学校的英语教师开始表示出自己的担忧，“英语课时必然会减少”、“英语迎来变革， 哑巴英语将不复存在”、“英语教师有富余，将面临转岗、下岗”……北京青年报记者采访北京市部分学校校长、 英语教师了解到，这次改革之后，英语教师将有可能面临着一次教学方式和教学岗位的“大洗牌”。 北师大附中大兴南校区校长卢青青认为，此次改革，速度很快，一些学校，尤其是高中英语教师情绪有波动，教育部门要注意如何应对，平稳他们的情绪。

2、家长观念

家长们蜂拥而至地将自己的孩子送进各种英语培训机构，进而强迫他们学习英语，给自己的孩子找英语家教强化英语，这些现象也许会有所缓减。 家长们说：“我们从孩子很小的时候就督促他们要学好英语， 为的就是让英语能很好地渗透到孩子们的血液中去， 到高考时150 分能拿个高分，可是现在国家都要把高考英语分数降分了，而且是降这么多分，看来是英语不太重要了，起码是比起语文、数学要次要了，那么我们就不用再花那么多心思在英语上了，再不用给孩子报什么英语兴趣班补习班了。

3、英语培训机构

应试英语“降温”对于校外各类英语培训机构来讲可能是忧喜参半。

（1）短期内英语应试分数降低，很多家长们的观念随之有所变化，对于英语的重视程度降温，那么各类英语培训机构担忧报校外英语培训班的人数会不会相对减少呢？ 其实，也许结果是单一的只针对为了高考取得好成绩而报英语强化班的客源会减少。 在经过走访一些知名英语培训机构了解到本次英语高考改革对国内英语学习热的影响总体来说比较小， 英语培训不仅仅是为了应付高考，今后英语的实用性变得更为重要，虽然高考英语改为一年多考，但这并不意味着取消英语考试，作为高考的一门学科，考生们还要备考，而且一些学生如果觉得第一次考试成绩不理想，可能会选择英语培训机构补习，这样学生可能会更多。

（2）随着分数变化，学校教学内容等相应肯定会有所调整， 这样就不能满足那些想把英语作为一种实用工具的需求者， 比如说那些想要应付阶段性考试的学生。 另外，高考弱化对英语的考核，将促进很多学生寻求留学机构的教育。 学校可能会减弱在校英语的内容教授，那么对于仍然想要出国留学的学生想要学好英语， 他们会更多的依靠社会英语培训机构来强化自己的英语水平， 比如一些必要的英语等级考试，英语四六级考试、雅思、托福等这类难度较高的考试， 培训机构会为需求者提供更为系统的辅导。

在这些情况下培训机构培训方向就应该做调整，从以前的以应对高考上大学拿高分为目的的语法为主，调整为更强的实用性， 以学生的不同需求提供不同级别考试的培训[5]。 “英语降温”只是改革了应试教育，但对于社会上的英语培训机构来说，说不定是一件好事，这样英语培训将回到教育的本质：能力的提升。 众所周知，学生参加英语课外辅导是为了提高英语成绩， 抛去了分数的认定，学英语就变成了学更多的本领、学更强的能力，可以说这个改革是对培训机构的一份大礼。

部分外语培训机构已经开始未雨绸缪，谋求“转型”。比如：朋友就职的一家外语培训机构，最近在其求职网站上发布了招聘信息，准备招一批出国外语考试的讲师，他们的业务要由原先的少儿英语和中高考培训进而拓展为出国英语和商务英语培训。

二、学校

应试英语“降温”，对整个教育阶段，无论是九年义务教育、高中教育，还是高等教育，都必须思考在未来几年内的英语教育的实施方向和目标。

1、中学

高考英语改革将促使学校改变教学模式，提供“个性化教学”。 公办学校教育应该向“个性化教育”转变，为学生提供多重教育选择。 目前，普通高中提供的是“大一统”的英语教学模式，而英语实行社会化考试之后，就需要学校为学生提供多样化的教学选择[4]。 比如，为参加高考的考生提供高考水平的英语教学， 而对于想要在英语方面有更大突破的学生，就要提供更深层次的教学内容。 分层分类的教学是必然的趋势， 学生可以根据自己未来的职业发展规划，选择适合自己的教学模式。

（1）重视程度的降低

随着中高考分值的调整，对于学校教学来说，最直接的将是英语课程的重视程度的降低， 毕竟中高考总分中英语分值的比例减小了， 英语教学方面的投入将逐渐的减少，课时数也将减少；对于学生来说，英语比重的减少，他们投入的时间减少，热情也会有所降温。

（2）教学安排及教学内容的调整

根据英语中高考改革方向， 可以看出英语科目将逐渐地专项注重功能教学， 重视方向由读的语言输入变为写和说的语言输出。 英语听力的客观选择题比应试主观题则更注重实际应用，能真正检验听的能力，未来也真正应用得到。 面对英语听力考试比重增大，听力课时量肯定要增加，一线教师也会给学生调高听的力度和难度，会增加更多主观听力题的训练。

2、高等院校

（1）强化英语的实用性

高考英语考核的改革对于高等院校英语的教学势必也会造成一些变化。 结合自己多年了解的高校英语教学现状， 比如拿现在很多非专业英语的高等院校所有的非英语专业开设的公共英语课程来说， 使用的教材绝大多数教学内容还将英语语法列入每单元的内容中， 说是重听、说、读、写、译各项实用能力，可是起码听、说这两部分所能分得的教学时间真是很少， 甚至是直接把这两部分淡化掉了。 对于多数高校的大学生来讲，公共英语课程基本与自己的专业没有交集，学习它无非是多一种工具，工具具有了实用性才有价值，否则岂不是浪费时间[1]。

（2）强化不同学科英语教学的专业性

高等院校在开设英语课程上可以针对各专业课程开设相应的专业英语课程，那么就需要从教材编写入手，教材内容就要把与之相关的知识系统化、 专业化地编写进去[3]，比如：商务专业英语教材内容就要选择与商务谈判、商务会面方面实用性操作更强的英语知识进行讲解，药学专业的就要选择与药品有关的英语教材，其听、说内容也可以设计为模拟药店、药厂的经营、生产等场景，这样学生觉得英语学习是为自己所学的专业服务的， 将来走向工作岗位会有用，于是学起来也更加有热情。

三、教师

应试英语“降温”，对于不同教学阶段的英语教育工作者来说都有不同程度的影响，这些主要表现在听力等实用能力的教学要求给教师业务水平带来的压力，教学方式调整带来的压力，以及随之而来的课时量减少带来的岗位紧缺的压力等方面的困扰。针对这些困扰势必要求教师从以下几个方面进行思考：

1、自身业务水平提高

多年来的应试教育，使得教师们固守所学，重应试轻实用的思想一直贯穿到今天，面对突如其来的变革，听力分值的增加，实践能力的进一步提高,教师有些水土不服，以前用滚瓜烂熟的语法去讲解单选题， 以后要变成直接去与学生交流、演示、观摩，还得逐步能让学生听懂、会写。 综合实用能力的提高，要求教师首先得要接受考验，得要过关，加快新知识的学习，提高自身实际应用型的英语水平。

2、教学方式

对于即将来临的中高考英语改革， 肯定会对目前的英语教学方式带来很大的冲击。 现在就是一堂英语课，包括很多内容，有的时候说，有的时候听，有的时候写，但其实还是应试的内容多[6]。 随着英语分值降低，英语课时相应会减少，而且听力比重增加，肯定会在英语总课时中增加听力课程，也有可能是专门的听力课。 从发展趋势看，将来英语科目更适合小班化的走班教学， 可以针对学生的不同水平和需求分层次教学。 那么，英语课也有可能分解为听力课、阅读课、写作课、口语课这样的类似于大学英语系的小班授课方式。 英语老师也许会专门负责听、说、读的各个分项。

3、岗位紧缺

随着英语比重的变化，英语考试的社会化，有些英语能力强、分数高的学生，可能就不想再学英文课了，一些学生高一考取了高分，可能高二高三就不学英语了，所以英语课的学生规模会逐渐缩小，课时量会相应的缩减。 这样英语老师可能就会富余，就要面临转岗、下岗。 中高考的调整，虽然不至于淘汰多少英语老师，老师们将会面临到的是转岗，要有心理准备，寻找自己适合的岗位。 部分英语老师可能转岗接受再培训等问题。

四、学生

应试英语“降温”给学生也带来了影响。 社会化改革给了学生更广的自由度，在不违背相应规定下，学生和家长可以自由权衡，自己选择学习方式，自由分配时间，选择考试时间，任何学习方法都是可行的。 但是对于不少英语学霸来讲， 英语高考降分与社会化考试使得英语权重降低，显然对他们是不利的，无论是先前投入的时间还是精力感觉都显得有些事倍功半。 而也有学生可能为了争取更多的复习时间，会走向培训机构去参加集训，这无疑又会增加一笔不小的教育经费。

对于还没有到中高考的小学生来说， 英语不仅仅是一门课程，也是一种交流工具，特别是今后中国与世界交流越来越多，英语作为一种通用语言今后肯定会有用的，所以家长仍然要鼓励孩子进行英语学习。

结论

长期以来，我们将英语假定为一种知识，作为一份档案来传授，让学生从同一个起点、用同一种方法去得到我们理想中的结果， 这样的学习方法是错误的， 效果也不好。 因此，社会、学校、教师、学生都要依据不同的学习状况寻找相应的方法， 杜绝将一个预先确定好的备案全部塞向每个学生， 学生可以根据自己的方法、 经验以及资源，按照自己的路径得到所需的知识，这对于学生的发展是有利的。 综上所述，英语的“降温”改革给英语的学习带来了非常积极的影响，它使得社会、学校、教师、学生更加形成了一条完整的链接。 英语就是一种工具，工具是人用来服务于社会的，工具只有让人们使用起来更方便，更得心应手才叫发挥了它真正的用途。

[1] 王守仁,王海啸.我国高校大学英语教学现状调查及大学英语教学改革与发展方向[J].中国外语,2011,05.

[2] 刘黛琳,卢丽虹.论高职高专公共英语教师发展[J].外语界，2012，04.

[3] 罗毅,李红英.论大学英语与专业英语教学的衔接[J].外语界, 2008,01.

[4] 唐泽静.高中英语教师知识及其发展研究[D].吉林:东北师范大学,2011,05.

[5] 龙莹.民办英语培训机构的现状、问题及对策[D].云南:云南大学, 2013,06.

[6] 别华亮.普通高中英语听力教学现状调查[J].山东大学,2012,05.