浅谈提高语文教学质效的措施

吕海燕

全面提高学生的语文素养，发挥语文课程的育人功能，是教育工作者追求的目标和努力的方向。教学实践中，教师要注重整合和利用教学资源，从提高学生学习兴趣，教会学生学法，改进优化教法等方面入手，引导学生积极主动地投身语文学习活动，让学生学到知识，提升素质，为将来的学习、生活和工作打下坚实的基础。教师要引导学生注重在课堂学习语文知识，在平时的学习中注重阅读，增加知识的积累，掌握学习语文的技能，提高自身语文素养。

一、发挥学科优势，激发学习热情

教师要充分发挥学科的优势，注重在语文教学中有机渗透和弘扬民族精神教育，使学生受到中华优秀文化的熏陶。让学生懂得学好语文知识、提升语文素养不但是学好其他学科的基础，而且能为今后的工作和生活打下良好的基础。激发学生语文学习的热情，使学生通过一定时间的学习，语言组织能力、阅读写作能力得到提高，自身综合素质得到发展。

高考语文侧重对学生的综合能力进行考查，而学生语文能力的高低是学生综合素质的表现，语文学习不会一蹴而就，一学就透的，而是一种循序渐进的发展过程，语文学习往往会出现花了一些时间而看不出成效的现象，但只要能坚持不懈，付出就一定会有回报。教师要创新教学策略，整合和利用有效的教学资源，创设一种学生乐于接受、主动参与的教学情境，引导学生在师生互动、生生互动的情景中乐学语文，提高成效。

如讲《前方》一课，高中学生的思维能力较强，抽象逻辑思维能力较高，为了帮助学生了解摄影散文的特点、文章虚实结合的写作方法，掌握这一创作方法的运用，教师可以国庆节、春节等长假期间全国各地的车站都会人满为患的实例导入课文，问学生为什么这一现象会在中国出现呢?学生经过思考后，有的学生会说，每逢佳节倍思亲，探望亲人，回家过年是中国人约定俗成的习惯，俗话说“有钱没钱回家过年”，为了回家，人们匆匆忙忙来往于回家的路上，形成了有中国特色的一道风景。然后，话锋一转，今天我们一起学习《前方》，了解一下匆忙的人们的心理历程，探寻这里面包涵的人文内涵。在师生互动中让学生进行合作、探究，使学生了解、掌握外面的世界很精彩，结合自己的生活体验了解人类的“精神家园”，从而揭示人们的精神世界和生活状况。

二、创设乐学情境，引导学生合作探究

高中生的学习时间紧、任务重、要求高，各学科的教师都在为完成教学任务，实现教学目标而努力，真可谓是“无边作业萧萧下，不尽资料滚滚来”。有的学生认为语文学习不是一日之功，把语文学习当成是一种“软作业”“软任务”，有的学生认为只要上课认真听讲，课后完成作业，没有必要用许多时间，下许多功夫在语文学习上。针对这一情况，教师要向学生讲清学好语文的重要性，语文作为母语，在今后的学习工作中应用广泛，对提高一个人的综合素质起到非常重要的作用，对一个人的成长进步有着其他学科无法比拟的作用。同时，教师要精心设计教学目标，改进优化教学方法，创设乐学情境，引导学生积极参与各种探究学习活动，让学生在探究学习中相互促进，共同提高。

如讲授《雷雨》这一现代文学史上具有开创意义的剧本，为帮助学生体会周朴园的性格特点，教师可以问题的方式引导学生开展预习活动，让学生通过预习回答问题:课文中出场的人物众多，他们之间有着怎样的关系?周鲁两家的矛盾盘根错节，你觉得哪些人物之间存在着矛盾冲突?其中主要的冲突有哪些?在课堂学习时，让每个学习小组选派一名代表进行回答，让其他学生对回答不全面、不完全正确的方面进行补充。接着让学生探究回答“面对支票，侍萍有怎样的表现?围绕一张支票，周、鲁两人为什么表现出截然不同的态度?”等问题，在师生互动、学生协作的情境中，学生深刻剖析了作者的写作用意，掌握了话剧的写作特点。在这种立足于学生已有的语文基础和感知实际，让学生经历发现问题到解决问题的过程中，通过对问题的分析、讨论、理解，潜移默化地达成能力和情感目标。真正化“压力”为“魅力”，让学生喜欢所学的内容。

三、注重多措并举，提高读写能力

在高中语文教学中，教师不但要培养学生的听、说、读、写能力，而且要引导学生通过阅读文章、积累词语、练习写作等方法不断积淀语文知识，增强文化底蕴。为不断提高语文教学质效，教师要巧设练习，巩固、深化学生对知识的理解，用练习检验学生的知识，用练习提高学生的水平。

“巧设练习”要注重做到以下三点:一是练习要有针对性，努力做到练习对教学起到及时的巩固作用，所涉及的知识能与旧知相联系、相衔接、相吻合，使学生在练习过程中能有新的发展;二是练习要有多样性，能满足各层次学生的学习需求，让不同层面的学生有最大限度的收获和提高，挖掘和发挥学生的潜力;三是练习要有开放性，引导学生到生活中去学语文、用语文，让学生在生活实践中掌握知识、运用知识、增长才干、发展能力，获得全面的发展。让学生在交流中相互切磋，加深领悟，共同提高。语文教师在组织学生开展练习时，对一些获得高分的学生要及时给予表扬，使学生的自信心得到增强，自尊心得到满足，使其他同学以优秀生为榜样，积极投身学习活动。

学生学习语文，最怕的是作文、现代文阅读和诗歌鉴赏。在组织学生进行诗歌鉴赏时，教师可采用分解教学法:在学生学习诗歌的常识、表达方式和表现手法时，引导学生品味诗歌语言特色，组织学生撰写诗歌鉴赏技巧小论文。在师生的共同努力下，使大部分学生排除畏惧心理，由于多法并举，不但能提高学生的阅读、鉴赏能力，而且也能提高学生的写作能力。

为进一步提高学生的读写能力，教师要组织学生开展多种活动，培养学生广泛的兴趣爱好。教师要指导学生收集各种图书，扩大阅读面，增加阅读量，养成“不动笔墨不读书”的习惯，勤记素材、勤写日记;教师要引导学生走进生活，观察生活，事事留心，时时注意，从生活中发现写作素材，并产生创作愿望。教师要鼓励学生用自己的眼去发现生活，以自己的心去感受生活，用自己的笔去记录生活，写真人真事，抒真情实感。教师要主动为学生创设写作的情境，激发学生写作的情感，激起学生写作的愿望，通过组织学生办黑板报或手抄报，成立各种兴趣小组;组织开展普通话、改别字、背诗句等比赛以及即兴作文、写作等，为学生积累语文知识，提高学生的写作水平。

综上所述，教师要创新教学策略，拓宽语文教学领域，引导学生积极主动地学习语文知识，提高学习效率，促进教学相长。