高中语文教学中的审美教育探微

张 磊

审美教育不仅是中学语文教学中出现的新观念，同时也是新课标的要求。在高中语文教学中，不仅要让学生学会语文知识，还应该注重提高学生的语文素养，培养学生的审美能力。同时，高中语文教材中有丰富的素材，在教学中加以挖掘和合理利用，不仅能够促进教学效果的提升，也有利于增强学生的审美能力，陶冶学生的情操，提高学生的人文素质，对促进学生健康、全面发展有着积极的作用。

一、审美教育的作用

1.实现人文关怀

高中语文教学不仅要向学生传授语文知识，还应该对学生进行人文关怀，促进学生的全面发展。在教学中，通过采取相应的措施，挖掘教材中的审美因素，有利于实现对学生的人文关怀，为学生的全面发展创造良好的条件。

2.提高审美能力

新课标要求在高中语文教学中倡导审美教育，提高学生的审美能力。在教学过程中，通过采取相应的措施，挖掘课文中的审美因素，让学生感悟其中的美，不仅有利于学生掌握其中的语文知识，还有利于提高学生的审美能力，为学生今后的学习和工作奠定基础。

3.提高教学效果

为了实现审美教育，不仅要挖掘教材中的审美因素，还要采取相应的教学策略，掌握教学内容，完成教学任务。调动学生更好地学习课文内容，激发学生学习的热情和兴趣，有利于促进教学效果的提高，对高中语文教学有着积极的作用。

二、审美教育的策略

1.合理利用教材，挖掘审美元素

高中语文教材中含有丰富的审美元素，在教学中要注意挖掘，并加强引导工作，使这些审美元素能够在课堂上再现。教学中，为了引导学生进入美的意境，教师可以教材的内容为出发点，通过相应的引导，让学生感受课文中美的意境，激发学生的积极情感，进而与作者所表达的情感产生共鸣。

语文教师可以对课文内容进行深入的分析，仔细体会文中字、词、句的含义，把握课文深层次的含义，让学生在深刻领悟作品感情的基础上受到熏陶，进而提高学生的审美能力。例如，在学习《山居秋暝》的时候，要注意挖掘“竹喧归浣女，莲动下渔舟”所蕴含的艺术美，进而把握作者的诗风，体会王维诗中有画的特点。在这两句诗中，“竹喧”说明竹林深密，“莲动”说明莲荷稠密。同时，竹林是静谧的，而浣女是喧闹的;渔舟是动的，莲荷是静的。这两句诗动中有静，静中有动，将静与动巧妙地结合起来，形成美好的意境。在诗歌教学中，教师要引导学生通过对文中字、词、句的深入挖掘，与作者产生感情上的共鸣，从而领悟其中所蕴含的美，进而提高学生的审美能力。

2.改进教学方法，增强审美感受

为了提高学生的审美能力，教师应该转变教学方式，采取开放式的教学模式。学生不仅要掌握文章字、词、句的含义，还应该感受其中蕴含的美的意境，而对美的意境的体验需要教师提供自由的学习形式和和谐的课堂氛围。对于课文内容，为了领悟其中的美，学生要注重诵读，感受它的节奏、韵律和意境美。

例如，在学习《荷塘月色》的时候，对于描写月下的荷塘和荷塘的月色两段内容，学生不仅要诵读，更为重要的是要掌握其中所描写的优美意境。学生要学会从视觉、听觉、嗅觉、触觉等多个方面和角度，来深入地感受荷塘的美丽以及月色的轻柔与朦胧。通过诵读和感悟，达到声情并茂，情景交融的境界，从而提高学生的审美能力。

又如，在学习《归园田居》的时候，可以首先让学生对全诗进行诵读，阅读作者的生平和诗的写作背景，让学生通过细读和想象，体会作者所描写的优美的田园风光。然后利用多媒体，向学生展示作者所描写的风光，领悟其中的美。另外，教学中还要注意引导学生思考，作者为什么要归隐?这体现了作者什么样的世界观?然后让学生进行讨论。通过讨论，让学生明白是非善恶，使学生对美的直觉体验上升到理性认识，将审美体验转化为信念和理想，从而不仅有利于提高学生的审美能力，还有利于帮助学生树立正确的世界观，形成健全的人格。

3.优化教学语言，提高审美能力

语言美是课堂教学美的重要内容，也是审美教育的重要内容。在高中语文教学中，要想提高学生的审美能力，优化教学语言是必不可少的策略。当学生听到教师充满个性化的语言，感受到教师教学的热情和美好的情感，当这些内容交织在一起时，学生就能够受到美的感染，形成积极的情感力量。

教师在教学中，应该指导学生将美读、美说作为重要手段，并通过这种方式提高审美能力。学生在阅读课文的词句篇章的时候，要注意理解语言的感情投入，体会语言中所蕴含的气势、节奏和韵味，领悟语言的感情色彩，从而引起感情上的共鸣。通过美读，美说，不断加深自己对美感的认识和体会，不仅要掌握课文的内容，还要体会到语言的趣味，通过这样的学习方式，激发学生的审美能力，让学生领悟到高中语文的美感，提高学生的审美能力。

4.开展合理想象，增进审美体验

为了更好地进行审美教育，体会文章中的意境和韵味，仅仅依靠教师的讲解是远远不够的，还离不开学生合理的想象。高中语文中散文的意境、小说的氛围、诗歌的美必须依靠学生的想象力才能深刻体会到。所以，语文教师应该重视引导学生入情、入境，在特定的情境和氛围当中激发学生的审美情感。

例如学习《滕王阁序》，当理解“落霞与孤鹜齐飞，秋水共长天一色”的时候，仅仅依靠朗读显然无法真正理解作者所描绘的美丽意境，必须根据其描述，展开合理的想象，领悟其中蕴含的美丽意境。

又如，在学习《梦游天姥吟留别》的时候，为了更好地领悟作者的浪漫主义情怀，把握作者所描绘的绚丽多彩的梦境，必须根据作者所描绘的内容展开合理的想象，才能深刻体会作者描绘的纷繁复杂的精神世界，感受其中的意境美。

在高中语文教学中，如果不重视想象，不激发学生的想象力，必然很难让学生领会作者所描绘的意境美，也难以提高学生的审美能力，所以，教师在教学中一定不能忽视该项工作。让学生根据课文内容，展开想象的翅膀，进而深刻领悟作者所描绘的美好意境，提高学生的审美能力，推动高中语文审美教育的发展。

综上所述，在高中语文教学中，注重审美教育具有重要的作用。正因为如此，今后在教学中应该重视这个问题，并根据教学的具体情况采取相应的策略。同时，还要加强师资队伍建设，提高高中语文任课教师的综合素质，不断总结教学经验，合理运用教学策略，促进审美教育在高中语文教学中得到更好的运用，以提高学生的审美能力和人文素养。