让生活成为作文的素材——论小学生作文能力的培养

王长红

多方面的观察生活，发现生活的五彩缤纷，理解事物的本质，进而全面的表达，是新课标对作文的要求。教学过程中，教师应当注重通过提高小学生的阅读水平，提高小学生的观察能力，培养孩子的情感，进而提升小学生的作文水平。

一、以课文为参照，引用经典

大多数小学生读书很少，所以小学作文能力的培养应以课文为参照，引用经典。学生刚刚练习写作文，需从多角度进行培养，无论是观察事物的细节、构思文章的文体、理解事物的本质，往往都离不开运用恰当文字去表述。另外，小学生很少能用合适的文字表达出来，更不要说去运用了。学生的教科书是一个很好的信息，建议教师要认真分析每一堂课。

比如《北大荒的秋天》一文就可以拿来引用。首先，应该引导小学生们了解文章的写作结构，引领他们理解这种写法的好处。其次，使学生了解，作为收获季节的秋天而言，“大豆摇铃千里金”的描写体现了秋这个季节。作为小学生，对秋天之“美”的体会往往流于表面，而教师则需要策略地引导学生思考，使其了解作者所表现出来的深层情感。学习的目的是为了运用，最后可以激发学生的想象，让学生仿照课文的结构和语言练习描写校园的秋天。

学好语文需要有宽广的知识面，因此，恰当地阅读课外经典也有助于提高作文水平。不过，鉴于小学生的特殊性，不建议读像《红楼梦》这样经典的书。经典是相对而言的，对小学生来说，可以读一些文学作品，例如《鲁滨逊漂流记》、《安徒生童话》等;可以背诵一下中国古代启蒙书，例如《百家姓》、《千字文》。经典的书籍，是帮助学生提高他们的素养的合适的选择，能进一步提高他们的写作水平。

二、以生活为细节，描写生动

生活是写作的源泉。小学生没有太多的机会去游览名川大山，也不能经常遇到惊天动地的事，所以生活细节才是作文写作最真实的素材。另外，作文写作，不要“假、空”。教学过程中我发现许多学生经常写好人好事，有点不符合常理，文章读起来会显得很假。只有引导他们抓住生活实例，投入真实的感情，才更有可能写优美的句子、动人的文章。《做一片美的叶子》(苏教小学语文第五册)中描写一年四季叶子的变化，春天时“为大树而生”，夏天时“肥美”，秋天时“变黄”，冬天时“飘零”，最终是要“回归大树根下”的命运。作者描写这段文字优美，感情丰富，点到为止，文字简洁。

生活即是教育，而生活也是写作的素材。作为一名语文教师，让学生自幼养成良好的观察生活的习惯，让学生学会关爱生活、关爱他人。比如，结合苏教版的教材中的习作要求，可以让孩子观察身边的人、动物、发生在身边的一件件小事，比如，妈妈每天早晨是如何忙碌的，爸爸是如何下棋的，老师批作业的时候表情是怎样的等。观察即是要对其外形体貌、本领特长和生活习性有所了解，如小猫玩绒线团时是怎样的，小狗与小猫玩耍的样子，蚂蚁怎样搬家等。从培养学生的观察意识入手，提高其写作能力。

三、以情感为基点，内涵饱满

古人云:“人非草木，孰能无情。”人只是一种高级动物，像其他动物一样，都具有丰富的情感。我想说的是两个方面:一是小学生在写作中不会一帆风顺，总会遇到挫折，需要情感支持，学校和家庭是提供情感的源泉;二是作文本身更需要情感，没有情感的作文，犹如人缺少灵魂，水渠缺少水。以上两方面对培养学生写作能力至关重要。

动人心者，莫先乎情。一片华丽优美的文章，运用很多技巧，而没有感情，读起来也让人感到乏味。我们同样以苏教版的《北大荒的秋天》为例，全文描写了对自然的热爱，对秋天收获的感激之情。此文以感情为基点，对北大荒的景色进行描写，使文章具有丰富的内涵。古今中外能流传万世的作品，作者没有不投入自己感情的。例如《岳阳楼记》中提到，“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”，展现了范仲淹博大的爱国情怀和胸襟。

总之，作文写作是学生对生活经历、生活感悟的最真实体现，只有注重培养学生对生活琐事的洞察力、丰富学生的知识面、完善学生的情感体系，才能提升学生的写作能力。因此，教师的情商高，对学生投入感情支持，这是十分重要的。对小学生来说，学生和老师的生活是学生的主要生活，我们不能用“假面具”，要认真培养自己的品格，做一个“真老师”，为学生做一个表率，关注学生的人格成长，进而提高学生的作文能力。