畅游花海 聆听花声——《夹竹桃》教学实录

刘 军

教学内容为苏教版语文六年级下册第六单元第19课《夹竹桃》以及季羡林写的《槐花》、《海棠花》。

一、简介季羡林，走近人物

1.学生自由简介季羡林的资料，教师适当归纳。

过渡:同学们，刚才我们聆听了季羡林先生的经典语录，课前我们收集了他的有关资料，下面我们来交流，并说说你是通过什么方法收集到的?

2.2007 年2 月26 日，在“感动中国”2006 年度人物颁奖盛典上，已是年逾九旬老人的他，获得了“感动中国人物”的称号，请看颁奖辞。

课件出示:“智者永，忍者寿，长者随心所欲。曾经的红衣少年，如今的白发先生，留得十年寒窗苦，牛棚杂忆密辛多。心有良知璞玉，笔下道德文章。一介布衣，言有物，行有格，贫贱不移宠辱不惊。”

3.通过收集的资料和他的颁奖辞内容，你觉得季老先生是个怎么的人?(宽厚、亲切、真诚、朴实、率真、睿智、爱国)

4.过渡:季先生一生写下过许多以花为题材的散文，如《夹竹桃》、《海棠花》、《马缨花》、《二月兰》等。他爱花、赏花、咏花、写花，他的以花为题材的散文，兼具高远的立意和朴素的表达，从而赢得了更多的读者。我们在阅读季羡林先生的诸多文章中，也能感受到宽厚、亲切、真诚、朴实。宽厚亲切似长者对晚辈倾心交谈，娓娓道来、循循善诱;真诚朴实如与友人促膝谈心，轻言细语、推心置腹。

二、品味作品，感悟写法

1.学习《夹竹桃》

自由读《夹竹桃》并思考:课文介绍了夹竹桃的哪些方面?作者是通过哪些表达方式来具体描写的?用你喜欢的方式在书上做上相应的批注。

讨论交流，相机指导朗读。

小结:季老先生在这篇文章里通过排比、拟人、比喻、对比、衬托、幻想等表达方式，赞咏了夹竹桃的花色、花期、花香、花影等，抒发了对夹竹桃的喜爱之情，这就是什么写作方法——(板书:咏花抒情)。

过渡:他写的《槐花》《海棠花》这两篇文章也是这种方法吗?请拿出阅读材料来看看。

2.学习《槐花》、《海棠花》

自由读《槐花》《海棠花》，思考以下问题，并用你喜欢的方式在字里行间做上相应的批注:

同样是写花，《槐花》《海棠花》所写主要内容与《夹竹桃》一文相比有什么不同?它们分别侧重写了什么内容?《槐花》《海棠花》写花的目的分别是什么?分别是怎样的表达方法?

讨论交流，相机板书:

《槐花》《海棠花》分别讲的什么事?作者写与花有关的故事目的是什么?板书:花事借事喻理借花寄情。

指导朗读重点段落，并组织学生谈感受。

《槐花》“在我们的日常生活中，我们都有这祥一个经验:越是看惯了的东西，便越是习焉不察，美丑都难看出。这种现象在心理学上是容易解释的:一定要同客观存在的东西保持一定的距离，才能客观地去观察。难道我们就不能有意识地去改变这种习惯吗?难道我们就不能永远用新的眼光去看待一切事物吗?”

《海棠花》“我是一个有故乡和祖国的人。故乡和祖国虽然远在天边，但是现在它们却近在眼前。我离开它们的时间愈远，它们却离我愈近。我的祖国正在苦难中，我是多么想看到它呀!把祖国召唤到我眼前来的，似乎就是这海棠花，我应该感激它才是。”

三、联系生活，练笔写“花”

过渡:今天，我们在季老先生的带领下畅游花海，聆听花声，其实他本身就是这花海中的一朵花，让我们也聆听了他的心声，感受到他的散文“质朴而不失典雅，率真而不乏睿智”的语言风格，更感受到他写花所运用的不同的表达方法。

首先，课件出示练笔要求，指名学生读:

一年四季，我们都置身在花的海洋，校园里、家里、大自然里，或其它什么地方，哪种花给你留下了深刻的印象，为什么?请运用恰当的表达方法写一篇短文。

然后，四人小组讨论:哪种花给你留下了深刻的印象，为什么?

接着，组织学生练写。

在此基础上，紧紧围绕练笔要求指名朗读、点评。

最后，布置课后作业:认真阅读季羡林写的《神奇的丝瓜》、《老猫》等文章，理解内容，感悟作者的语言表达方式。