对培养初中生语文自主学习能力的几点思考

周 星

培养初中生语文自主学习能力,符合当今新课改的要求，也符合学生终身发展的要求。语文自主学习的能力是以思维能力为核心的多方面、多因素的一种综合能力，它主要包括:独立获取知识的能力、整理语文知识的能力和科学应用语文知识的能力。

笔者所在学校是一所全日制寄宿民办学校，学生的综合素质相对于其他地方中学的学生而言，在整体上表现得略高。在这种背景下，如何培养学生自主学习的能力，特别是着眼于学生终身的发展，就显得尤为重要了。在语文这个学科当中，学校实行“三分语文课时制”，已经敲响了语文课堂改革的钟声，那么，学生又将如何做呢？下面笔者就谈谈在“三分语文课时制”和“构建自主学习型高效课堂”背景下，老师应该如何培养初中生的自主学习能力。

一、要培养学生学会阅读

阅读是学生主动获取知识的重要手段,对学生今后的学习和人生有着重要的意义，因此，教给学生正确的读书方法非常重要。如何培养学生正确的读书方法,笔者认为，应从以下几个方面入手。

1.抓住“三个读”指导学生阅读

学生一般不爱阅读,没有阅读的习惯,在阅读时抓不住中心,一知半解、似懂非懂并且领会不深。有些学生走马观花，个别学生还偷懒不读。因此要指导学生正确读书,教给学生读书的方法：粗（海）读、细读、精（品）读。

学校在培养学生阅读习惯这个方面，是下了一番工夫的。每个学生人手一本《读者》、《国学基础读本》、《时文精粹》和《语文读本》。有这么好的条件，就应该好好利用，创造氛围，调动学生阅读的积极性。每周一篇《读者》美文，教会学生如何阅读。先通读全文，大致了解文章的内容，一般是略观大意，不忙于思考和解答具体问题，用“圈、点、勾、画”对疑难字词或句子做出标记。粗读大致可分为扫描式和跳读式两种。扫描式，要求在阅读中迅速扫视，撷取字里行间的重要信息；跳读式，是指根据某种需要快速阅读相关的部分，有些地方也可越过。

在细读和精读方面，我们要求学生除了用心去品味之外，还要把这些感悟落实到笔头，即做好“批注”。让学生在细读、精（品）读基础上，在文中摘录若干好词好句做好积累，再对文章的一些佳词美句，结合文章内容做好点评。最后，对文章的主题思想做个总结，再谈谈自己的看法。这样做，学生对于文章的鉴赏能力逐步提高了，自主学习的能力也提高了。

2.读书要循序渐进，逐步进行

语文课要上出语文味，一堂语文课的精彩和成功，学生的阅读有着重要的作用。在晨读课上，学生首先要认真读熟课文，扫清课文内生字词的障碍，同时要求学生读书声音响亮，并且把握住文章的感情基调，感受到文章的美。要让学生多读多想，在多读和读通、读熟的基础上，引导学生概括每段的主要内容，以培养学生自主学习、主动学习、积极思考的能力。

如在教学七年级文言文《三峡》一文时，笔者引导学生朗读课文，根据学生的朗读情况来进行指正，确保学生能把课文读通、读顺。老师领读，并进一步明确细节，在读通、读顺课文的基础上让学生反复朗读、诵读,达到背诵。随后笔者在学生预习的基础上，结合课文提出若干问题，先让学生自己自主思考，然后让学生小组交流讨论。在自主学习的时候有困难的问题，最后小组反馈，教师给予及时的点评。这样的一节课，既培养了学生朗读的好习惯，又提高了学生自主学习的能力，使得整个课堂唤发出活力。

3.针对具体问题，提出明确的要求

第一，读课文，要培养学生分析文章的写作思路和写作方法的能力。例如,在教学《桃花源记》过程中，笔者引导学生分析、把握文章的写作思路，按照渔人发现桃花林—进入桃花源—离开桃花源的顺序来掌握。引导学生这样分析，有助于学生理解课文，并与写作相衔接，既可以使学生了解作者是怎样布局谋篇，能达到很好的阅读效果，又可以培养学生的自学能力。

第二，在阅读现代文和文言文过程中，在解决实际问题时，笔者注重强调培养学生的审题能力，解题技巧，答题思路，这不但是一种应试教育，还是一种能力的培养。

二、培养学生学会整理

1.要掌握知识的来龙去脉

指导学生认真阅读语文教材，在反复思考领会课文内容的基础上,理清教材中知识展开的顺序。如在教学《小石潭记》一文时，指导学生把握知识展开的顺序，发现小石潭—潭中景物—小潭源流—潭中气氛—记录同游者。通过整理知识展开的顺序，学生理解了文中所抒发的悲凉凄苦的情感。

2.要掌握知识的内在联系

语文学科不仅具有自身的特点，而且与其他学科相互渗透，横向联系十分紧密。语文是一门工具性学科，现在很流行的一种观念就是“大语文”，这种观念已为多数人接受。因此引导学生进行知识和方法的系统整理是十分重要的。

例如，初中文言文中的古今意义不一样，笔者注重引导学生整理。比如《桃花源记》中“鲜美”：古义是鲜艳美丽，今义是食物味道好。再比如《口技》中的“股”：古义是大腿，今义是屁股。这种整理知识的方法，不但便于学生理解、记忆、运用，而且可以拓宽学生思路,提高学生分析问题、解决问题的能力，从而收到良好的教学效果。

三、培养学生学会知识迁移

语文学习是一个不断积累、变化的过程。学生的拓展性思维，能够很好地把新旧知识衔接起来，形成又一新知，再运用到学习过程中去，做到知识迁移，不断获得新知。

比如说在讲文言文《晏子使楚》时，笔者就找一篇《晏子辞千金》来进行对比阅读。这种对比，培养了学生独立思考的能力，使学生明白晏子机智善变，是个有政治家风度的人，他还具有爱国的思想，维护国家尊严，不卑不亢，是个人才。与此同时，还看到晏子的“德”，它从不同的角度反映了晏子的思想性格，塑造了一个理想的贤臣形象。

通过这样对比阅读，学生加深了对晏子形象的理解，也进一步提高了文言文的阅读理解能力，从而达到了良好的学习效果。

四、培养学生学会总结和探究

教师应该使学生学会单元总结，知识归类，把已学过的语文知识条理化、系统化，并达到熟练掌握灵活运用的程度。学会探究就是在教师的指导下，学生在已有的知识结构和研究方法的基础上，在阅读新教材内容前抓住课题，按照语文知识结构特点进行创造性的系统概括,然后再通过阅读课文，交流讨论，进行补充和深化。

上述培养学生语文自主学习能力的四个环节是相互联系的。阅读是基础，整理迁移是发展，总结探究是深化。培养学生学会学习,形成学习能力是我们要达到的目标,这是新课改的必然要求，也是构建自主学习型高效课堂的终极目标。