语文教师优秀品质培养的实践思考

严月明

（江苏省昆山市第一中学，江苏 昆山 215300）

要成为一名优秀的语文教师，除了具备教师应有的诸如师德等共性条件外，在本学科的教学领域里还必须努力培养以下品质：

一、自觉追求鲜明教育个性的品质

这是语文特有的人文功能所决定的。与理科及其他文科类学科相比，语文更注重的是学生健康情志的培育和分析感悟能力的提高，它极强的张力给语文教师提出了挑战，会让我们倍感做一个优秀语文教师的不易。

孔子说：“文质彬彬，然后君子。”语文的人文气息能够赋予语文教师一种特别的使命：让学生觉得语文不仅是真的，善的，也是美的。

而在追求真善美的路上，只有个性特征鲜明的语文教师才能引领学生发现人生别样的风景。

优秀的语文教师往往具有鲜明的教育个性，他们身上往往都洋溢着人文的气息，闪耀着理想的光辉。还原斯霞、于漪、钱梦龙等语文名家的成功之路，我们不难发现：他们中有的“不跪着教书”，有的具有哲思与诗性的教学智慧，有的把教书看作“心灵体悟”，有的把教书视为“诗意人生”，有的把教书当作“走进学生心灵”的历程。鲜明的教育个性是他们受人敬重的最主要的原因，他们的个性不尽相同，但理念的坚守与实践中的孜孜以求，已经成了他们由内而外的自然而然的教育习性和人格魅力，从而使他们从平凡走向了卓越。而且因为具有鲜明的教育个性品质，他们的教学课堂也是个性化的。

笔者认为，个性化的语文教师必须具有诸如崇尚自由、思想独立，视野宽阔、文学素养厚实，热爱生活、有优雅的生活态度等品性特征。

1.优秀的语文教师首先是热爱生活的

优秀的语文教师，他有良好的心态和较高的职业境界，能够将工作视作生活的一部分，将教师的职业当作自己的事业。他以教学生做人为首要任务，是积极人生观的倡导者和践行者。

王阳明曾说过：真正的学问过程涉及整个人每天具体的存在，这种学习不是把某种外在的东西塞进身心之中，也不是使自己获得与自我不相干的技能。它是要学习怎样成为一个人，教育的真正本质在此。生活是发展学生语文能力的基础，也是学生学习语文的“源”。

一个优秀的语文教师是以“语文”的方式达到育人目的的。从这个意义上说，语文教师首先应该是一个有正确价值观追求的人！同时，他如果能够让语文课更有语文味，如果能够真正激发起学生学习语文的兴趣，让学生热爱语文，那么反过来学生一定会更加热爱生活，在此基础上所激发的学生对语文的热爱才会是可持续的。实践证明，基于生活的语文学习是充满活力的，基于热爱语文的对人生态度的理解也是积极的。实践也同样证明，极富个性的语文教育大师，他们不仅是学生文学追求的引领者，而且因为自身热爱生活，因此往往是学生热爱生活的积极倡导者。

热爱生活的语文教师，他自信、从容、谦逊，但他自信却不妄自尊大，从容却不固步自封，谦逊却不妄自菲薄。

热爱生活的语文教师，他的人生是有境界的。也唯其如此，应试教育之下，他的锐气不会被折损，他的才气不会被消退，他的底气不会被磨灭，他的教学个性才能凸现。

2.优秀的语文教师崇尚自由，思想独立，具有人文素养

西方人常常称知识分子为社会的良心，认为他们是人类的基本价值（如理性、自由、公平等）的维护者。因此社会对包括教师在内的知识分子是有着特别的期待的。期待知识分子在中华崛起的过程中，能够承担着独特的社会责任。

可是今天，市场经济强调实利的价值准则正在侵蚀包括语文教师在内的教育者的人文素养，应试教育背景下，学校的人文教育又越来越被弱化，僵化的套路取代了感悟，死板的答案抹杀了灵动，我们已经在精神上少缺了支柱，在行为上少缺了活力，那份本应由我们担当的教化育人的自信心和使命感正在离我们远去，而教师中某些败类的堕落更使人痛心疾首。

人格完善作为教育最终目标，势必先注重人文素质的培养，要成为一名优秀语文教师，更迫切需要提升自身人文素养，回归教育本原。

作为人文学科重要分支的语文，它的教育功能，一是对民族文化的传承，二是对学生创新精神、创新能力的培养。当前教育，过分强调规范，很少讲求解放，教师“死”教，就极易将学生教“死”。因此，具有追求自由、思想独立品性、人文素养高的语文教师才可能更好而勇毅地以“语文”的方式，在教化育人上发挥作用，成为学生健康人格的建塑者，成为学生热爱生活的积极倡导者，成为学生创造精神的积极播种者。

3.优秀的语文教师必须有厚实的文学素养。

有厚实的文学素养，语文教师的人格才能得以升华。面对人生百态，他能够坚守“本真”，将追求真善美作为自己自觉的行动，真正成为世俗中的神圣、平凡里的崇高。

有厚实的文学素养，语文教师才可能积蓄起感性的力量和能力，引发并葆有旺盛的创造激情，使语文课堂灵动起来；在日积月累的教育中语文教师才能够闪耀火花，不断创设接纳、和谐、宽松的育人环境，鼓励学生主动参与学习过程，拓展学生的发展空间，引导学生挖掘自己的创造潜能；才能够具有创造性地善于根据不同的教学内容和不同学生的智能特点，采取不同方法进行教学，创造适合不同学生接受能力的教育方法和手段，从而促进学生得到适合自己特点、类型、风格的最大化和最优化的发展。

教育是人与人心灵上最微妙的相互接触。语文因其人文特质，它的教学过程更应是教师与学生心智和情感交流的过程，经由这个过程，教师能够培养并建塑学生健康的人格。有厚实的文学素养，在美育的境界里，语文教师能够唤醒学生的个性自由，使他们自由的心灵得到充分的释放。在培育学生的创造精神方面，语文教师才有可能像发动机，能够通过创新教育赋予学生对语文的激情，从而使他们渴望用语文去创造语文及语文以外的一切。

作为文明传人之一的语文教师具有厚实的文学素养是必需的。

二、积极求索的品质

眼界决定境界，定位决定高度，品正才能格高，要成为一个优秀的语文教师，他必须是个有准备的人，是教学的有心人。

1.他有包括教态在内的师品素养的习惯养成与思考

他非常重视自身形象，他的言行有度，肢体语言有范，教育用语规范，包括教学语态、语速、语质等方面他都是刻意追求，精心设计的。因此其教学用语不是干瘪、苍白，而是简练、文雅、悦耳、洁净。因此，说起钱梦龙，我们自然会想起他的儒雅；讲到于漪，我们又自然会想到她的亲和；谈到魏书生，我们也自然会想起他的干练和感召力。

优秀的语文教师，他热爱语文，更热爱生活，在做人及道德操守上他一定是学生的楷模，即使是学生已经毕业走上了社会，即使过了好多年，他在学生和家长中也往往有良好的口碑，这就是他人格魅力在课外的呈现与辐射。

2.重视拓展学生的视野，提升学生的思维品质和创新能力

如前所述，人文素养好的语文教师，他的语文课是有张力的。他会注重学生健康情志的培育和分析感悟能力的提高；他重视培养学生的审美感受，提高学生的审美趣味，陶冶学生的审美情操，树立学生的审美理想；他更重视学生创新思维的培养和创新能力的提高。他的课堂上，学生的思维是活跃的，他不但不会以教条的答案在课堂上框死学生，反而会将教学的触角延伸至社会生活的方方面面。他会引导学生关注社会、思考人生，使语文与生活紧密联系，让学生学会观察、分析、感悟，从而拓展语文的深度和广度。

3.好学，钻研，是学者型的教师

《基础教育课程改革纲要解读》指出：“现代教师要彻底转变教育教学观念，在现代教育活动中应准确地自我定位，明确教师所扮演的角色越来越多样化。要成为学生全面发展的培养者、民主师生关系的建立者、学生学习过程的指导者、学生心理健康的培育者、学生终身学习的奠基人。”这对教师自身素质的提高提出了要求。

一方面时代在变，观念在变，教学技术手段也在变，另一方面教学的社会背景越来越复杂，学生的课业负担在日益沉重、学习压力在日益加大。作为教师，如果守成、甚至吃老本，那么对渴求新知识的学生来说肯定是负面的，对教师自身的成长也是极为不利的。在教师成长的过程中，我们会时时刻刻遇上发展瓶颈的问题。因此，一个优秀的语文教师，他对于学生而言永远具有正能量，他是个积极进取、努力学习研究的学者型教师。他的容颜可以改变，但孜孜以求的精神面貌不会改变。他坐得了冷板凳，耐得住寂寞，唯其如此，他的人文素养、人文情趣、创新品质、教育智慧才能不断生成、提高；他的教学、教育理念才能不断更新、升华；他的个性化语文教学品性才能不断得到完善而日益显现。

4.兴趣广泛，有与时俱进的时代感与紧迫感

我们知道，人与人之间的信任源自于交流产生的共振。当今世界已经进入了信息化时代。有人说，年龄相差三年就有可能产生代沟。因此，信息、知识、理念的滞后隔阂极易成为教与学之间的阻碍。所以了解最新上映的大片、知道鸟叔和他的江南style、关注达人秀、中国好声音的最新动态等，表面上看似与语文教学的文本内容无关，实质上如合理使用它恰恰是语文人文特性最佳体现的有益途径。而且，从心理层面说，一个思想、观念能够与学生同步的教师，他一定是个使语文教学有效性得以最大化的最佳人选。因此，培养广泛的兴趣爱好，有与时俱进的时代感与紧迫感是语文教学和语文教师能够可持续发展所不可或缺的。

三、构建智慧型课堂的品质

1.是学生的知音

我们知道，学生往往因为喜欢一个老师而喜欢他所教的学科。因此，一个优秀的语文教师，他一定是懂得心理学的。他往往能够在最短时间内走近、走进学生的心灵，唤起并激发学生学习语文的热情。他因思想、观念能够与学生同步而与学生交流有术、获得学生的信赖，赢得学生的好评。

比如一个优秀的语文教师，他必然是了解学生，理解学生的，他一定知道什么话什么场合说，知道说话的分寸，即使是必要的批评，他也一定是春风化雨的。而且，一个优秀的语文教师，他是绝对不会拖课的，尤其不会拖学生吃饭时间的课。

2.是语文人文功能最大化的践行者

雅斯贝尔斯说：教育是人的灵魂的教育，而非理智知识和认识的堆积。教育意味着一棵树摇动另一棵树，一朵云推动另一朵云，一个灵魂唤醒另一个灵魂。这就需要教师具有一种宗教承当的精神，只有这样的老师学生才亲之、信之、爱之。

智慧型课堂中的语文教师，他有明确的教学目的，但他的教学方式不是填鸭式的知识灌输，他会像个“园丁”给学生不完整或错误的解答作“修剪”，他更像个“导游”，循循善诱，用温情脉脉的人格熏陶、自由轻松的激励欣赏，以及发自内心的启发和陪伴，张扬学生的思维自由、激发学生自觉的本质力量，在愉悦的课堂氛围中引领他们去探求知识、掌握知识。智慧型课堂中的师生是共同成长的。

3.重视教学的创新与反思

教学有法，教无定法，贵在得法，与时俱进，做个智慧型教师，重视教学的创新与反思，才能成为优秀的语文教师。

优秀的语文教师，他必然懂得事半功倍的道理。比如他一定注重学生良好学习习惯的养成。他会很快让“散兵游勇”成为“正规部队”；他会及时提醒学生必要的课堂记录及教学生怎样记笔记；他会在教学过程中密切关注学生的个性化差异而因材施教；在教学手段的使用方面，他会因时、因对象、因场景而作出自己的选择；在学生视野拓展与能力提高方面，他会重视包括举办文学社团在内的第二课堂的开发与利用。

他是具有反思品质的。在备课、上课、作业布置诸方面，他会经常反思，评价自己的教学得失，评价学生的学习成败。比如作文教学，可以反思出怎样的题目、让学生何时写更有利于学生习作水平的发挥与提高。反思可以转换角色进行，让学生扮演教师角色来帮助自己反思或自己扮演学生角色来深化反思。也可以教学生学会反思。比如作文教学，一般只注重写作、批改和讲评几个环节。但如果教给学生评价作文的标准，让学生学会互批互改并对彼此的批改意见进行互相的讨论、点评，以笔者的经验看，这是非常有尝试价值的。

优秀的语文教师也常常会通过自己写下水作文来提升自己的亲和力。这样做不仅可以拉近与学生的距离，而且因为有自己切身的写作感受和经验在里边，可以有效地提高自己作文讲评的说服力。

4.他像个演员，也像个导演

文学素养能赋予语文教师激情与能力。有情感投入的语文教师能很快且成功地在课堂内构建起自己的气场。他的语言可以成为一种艺术，能够拨动学生的心弦，激发学生的情感，诱导学生的思路。这个气场里，感悟能够激发感悟，灵感可以引发灵感；说明能够鲜活，描写会有灵气，抒情成为真诚，议论充满哲理，解析具有深度。而且美感的熏陶，激情的感染会使教材变成活的形象、美的化身，能够优化学生的语文天赋，激发学生学习的兴趣，奠定学生终生喜爱学习语文的根基。

当然，语文教师也要像个“导演”，他应该是智慧型课堂的灵魂，他张弛有度，可以因教学内容的需要而调控学生的情绪，也可以视学生情绪变化的状况而调节教学内容或改变教学方式及手段。他的课堂是灵动的，但更有主题的品质。

即使在应试教育的大潮中，优秀语文教师教出来的学生的语文成绩不但不会差，而且更具含金量。

“梦里走过许多路，醒来还是在床上。”诗人艾青的这句话，做语文教师的读来应该倍感亲切，备受启发。成为优秀的语文教师是幸福而快乐的，但求索、努力的过程更有价值与意义，因此行动永远比说与想重要，让我们努力。