合理创设情境，提升语言能力

◆刘 珺

(贵州省铜仁市第一幼儿园)

语言教育是幼儿园教育中的一个重要领域。幼儿期是一个人语言发展的关键时期，对一个人一生语言的发展都具有重要的意义。所以说，培养幼儿的语言能力是幼儿教师的一项非常重要的任务。作为幼儿教师要让幼儿学会说话，用准确的语言表达出自己的愿望，自由地与人交往，这样幼儿才能更好地接受成人传授的知识和经验。那么如何有效地提高幼儿的语言表达能力呢?笔者从以下几方面谈一下自己的一些看法和见解。

一、让幼儿在认识周围事物中发展语言

幼儿学习语言离不开周围现实的人和物，幼儿学习语言通过各种感官感知周围的各种事物和各种现象，获得周围的一些知识，进而发展语言能力。幼儿对自然界中的各种物体和各类现象都很感兴趣，总喜欢问“这是什么”“为什么”等问题，而知道答案的小朋友也很爱表现自己，总是积极回答自己知道的问题。根据幼儿的这些特点，教师可以给幼儿创设各种有利条件，丰富幼儿的生活，让幼儿在实践中认识世界，发展语言。比如，春天来了，教师可以带领幼儿去观察春天，让幼儿找一找春天的变化，春天和冬天有那些不一样的地方。或者是进行一些有意义的活动，通过这些直接的感知活动，幼儿充分感受到大自然的美和大自然的变化，从他人的语言中学到新的词汇，不仅丰富了幼儿的知识，也陶冶了他们的情操。这样一来幼儿的生活内容丰富了，思路也开阔了，语言也相应得到了很好地发展与提高。

二、在语言教育中提高幼儿语言表达能力

幼儿学习语言的途径，主要是通过听或者是听后的模仿。根据这一特点教师可以教幼儿背诵一些儿歌，古诗，或者是一些小故事等。教师不但要幼儿具有模仿语言的能力，还要善于让幼儿学会举一反三，让幼儿会运用听到的语言变换内容，表达出新的意思。比如，在讲完小蝌蚪找妈妈的故事后，可以让幼儿回家给爸爸妈妈讲这个故事，这样不仅加深了幼儿对故事的记忆和理解，还锻炼了幼儿的语言表达能力。另外，还可以通过结合绘本，提高幼儿的语言能力。幼儿对图画比对文字要感兴趣得多，图画对幼儿的吸引力比文字要直接强烈得多。并且每个幼儿园都给幼儿配备了丰富多彩的各式各样的图书，教师可以好好利用这些图书，和孩子们一起阅读绘本，并引导孩子们通过读图展开丰富的联想和想象，猜测故事情节，进而概括故事内容。面对同一幅图画，不同的孩子会有不同的想法，教师要鼓励他们大胆说出自己的想法，多给他们以肯定的眼神，鼓励孩子们大胆想象，开拓思维，经常坚持这样的练习，幼儿就会逐渐成为一个敢说想说而且会说的孩子。

三、在游戏中提高幼儿语言能力

生活是语言的源泉，亲身经历过的事情，孩子就能说出来。教师可以让幼儿把自己玩过的游戏或者是做过的事情说出来，以此来锻炼孩子的语言能力。比如，我们进行了一个新游戏之后，让孩子回家把游戏的过程讲给爸爸妈妈听。这样不仅激发了幼儿的学习兴趣，还培养了幼儿的语言表达能力。幼儿的语言是在交流中形成和发展的，教师要为幼儿创造多交流，多使用的机会来提高幼儿的语言能力。教师可以有意识地设计一些有趣的语言游戏来锻炼幼儿的语言能力。比如钓鱼游戏，用呼啦圈围成一个鱼池，鱼池中放有各色“小鱼”，小鱼身上贴有汉字。幼儿钓起小鱼后，根据小鱼身上的汉字，为它找一个与身上汉字相匹配的，带有图形和汉字的卡片作为小鱼的家，并说明理由。幼儿在游戏中，避免了单调的语言学习和认字练习，有利于他们感悟语言文字的意义。

四、营造宽松的语言环境

教师要给孩子营造宽松的环境，让孩子敢说，想说，愿意主动地去说。尤其是对于一些比较胆小内向，不太爱说话的孩子，更需要这样。我们班有一个不太爱说话的小女孩，于是我便在活动期间主动去接近她，和她交流，与她交流关于她的家人朋友等事情。渐渐地，她不再胆小了，爱说话了，能主动与其他小朋友或者是老师交流了。课堂上也要鼓励孩子们大胆发言，畅所欲言，对于回答得不对的孩子也不要批评，要多鼓励，只有这样孩子们才会知无不言，言无不尽。可见老师的行为对孩子的影响有多大，所以我们一定要多给孩子正面的鼓励，让孩子们在轻松和谐的环境中敢说，想说，只有这样才能使他们渐渐会说。

五、让幼儿在学习礼貌用语中养成良好的语言习惯

礼貌是人不可缺少的为人处世以及与人相处的必要条件。学习礼貌更应该从小抓起，教师要给幼儿创造一个使用礼貌用语的条件和环境，使幼儿从小就养成懂礼貌的好习惯，会使用礼貌用语，进而养成良好的语言习惯。在教幼儿使用礼貌用语时，首先要使幼儿理解礼貌语言的含义，要正面教育与生活实际或者是具体行为相结合，这样孩子们才能直观地理解那些礼貌语言的真正含义，并会正确使用。比如，关于用得最多的称呼问题，教师就要教育幼儿根据不同年龄不同场合，用礼貌语言称呼别人。看见老年人会说:爷爷奶奶好!看见比自己大的学生要会称呼哥哥姐姐，家里来了客人会说:叔叔阿姨好!通过具体反复的练习，孩子们掌握了各种称呼和问候语。再比如还可以通过让幼儿观看一些影像节目，小故事等让幼儿学习如何做一个懂礼貌的好孩子。这样幼儿在潜移默化中不知不觉就养成了良好的语言习惯，同时还学会了礼貌待人。

总而言之，教师要根据每个幼儿的具体实际情况，因材施教，还要根据幼儿的心理生理特点，遵循循序渐进的原则，要对幼儿有足够的耐心，不能一蹴而就。同时要给他们创设良好的语言环境，运用多种多样的教学方法，运用先进的教育设备和教育技术，多形式地对幼儿进行语言教育，让幼儿多听，多看，多想，多说，多练。这样长此以往，坚持不懈，幼儿的语言一定会得到一个健康良好的发展。